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篇一：植物种子的萌发
第五章 绿色植物的一生 第一节 植物种子的萌发 授课内容：植物种子的萌发 授课班级：初一（3）班
教师：侯秀丽 教材：苏教版《生物》七年级（上册） 1、学情分析
本节课的授课对象是初一年级的学生，他们刚接触生物，对生物还比较陌生。在本节课之前，学生已经学习过生物的相关概念、探索生物的方法以及植物细胞的结构和功能，此外，绿色植物是与人类关系最为密切的生物之一，在我们的日常生活中随时随地都可以接触到，所以本节内容应该易于被学生接受和掌握。
在本节课以前的学习中，学生已经学习了植物体的组成，对于本节课需要掌握的种子结构的内容应该不难掌握，但是要求学生分析种子萌发需要的外界条件、描述种子萌发的过程还是有一定的难度，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，并创设实验情景，帮助学生降低学习难度。
通过这一节内容的学习，要使学生能够描述植物种子萌发的过程，并为后续的“植物根的生长”内容奠定基础。 2、教学内容分析 （1）本节课的知识结构
在植物种子的萌发这一节课的教学过程中，我打算先以大豆和玉米种子为直观教学材料，通过引导学生观察，让学生掌握种子的结构，提出单子叶植物和双子叶植物并比较其种子的结构的异同，接下来让学生阅读教材第55页，总结种子各结构的功能并引出“胚是新植株的幼体”，从而提出问题“种子萌发需要哪些条件”。对于这一难点的突破，我打算让学生结合探索生物的方法分组讨论并设计探究实验并交流，之后教师引导学生设计出完整的实验方案，并展示教师课前的实验成果，得出结论，随后给学生发大豆、玉米种子并分配任务，让学生亲自完成实验，接下来，播放“植物种子萌发和生长过程”视频，通过观看视频，让学生能够描述种子萌发的过程。 本节课的知识结构概念图如下： （2）本节课的生物学概念
①种子主要由种皮和胚组成，具有完整的、有生命力的胚是种子萌发的必要条件。 ②种子萌发需要的外界条件是足够的水、充足的空气和适宜的温度。 3、落实课程标准 本节课要实现的初中生物学课程内容标准是： 四、生物圈中的绿色植物 1、绿色开花植物的一生 4、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。 （1）知识目标
举例说出种子的结构，如大豆种子、玉米种子。 描述植物种子的萌发过程。 （2）能力目标
通过提出问题，设计探究实验，分析种子萌发所需的外界条件。 （3）情感态度价值观目标
通过栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程，认识到绿色植物与人类生活息息相关。 5、教学重点和难点
（1）重点：描述植物种子的结构、植物种子萌发的过程。 （2）难点：分析植物种子萌发需要的外界条件。 6、课前准备
（1）教师搜集与植物相关的图片，植物生长过程相关的视频。
（2）教师提前一周做“植物种子萌发条件”的预实验，并准备要发给学生观察和探究用的植物种子。
（3）教师制作多媒体课件。 7、课时安排一个课时（40分钟） 8、教学过程 9、板书设计
第一节植物种子的萌发 篇二：植物种子的萌发 植物种子的萌发 教材分析
本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时，安排学生在已备种 子结构知识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。本节教材可通过实验培养学生 的观察能力、实验能力;让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。 学生分析
初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，教师要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，既 要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验，又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐 趣助一臂之力。 教学目标
过程和方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。
知识和技能：通过观察、分析 实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。 科学态度、情感和价值观：通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。 教材处理
教学重点和难点
1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。 2、将设计的方案书面化，形成完整的实验报告。 教学过程
一、创设情境、激发探究兴趣 课前准备一组对 照实验，能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。 观察教师提供的对照实验现象，分析出现差异的原因，开始探究前的猜想 有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣
二、确定探究主题、制订探究方案 在学生设计方案前提出建议，为学生设计可行的实验方案做好参谋：
1、建议学生设计 一组对照实验，并以课前自己准备的那组对照实验为例 ，向学生介绍什么是对照实验，怎样设计对照实验。
2、建议学生参照 课本有关发芽率的介绍，考虑实验中选种的依据和数量。
3、建议学生就实验内容、探究目的、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。 4、鼓励学生根据生活经验，拓展思维， 提出不同于其他小组的假设。 在学生设计方案时，
巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。 各小组根据自己的猜想，提出一 个假设，讨论 设计能验证假设的探究实验方案，书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。 让学生在充分自主的空间里，转变学习方式，培养创新思 维，尝试科学探究方法，懂得提出问题是科学探究的基础，作出假设是解决问题的前提， 提升探究能力。
三、初步实施探究方案 为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(尽可能齐全) 根据实验方案，自选材料用具，开始初步实施。如果课堂上无法获得所需的材料用具，则在课后自行准备，再进行实施。 让学生在操作实践中提高相关技能，增强解决实际问题的能力。
四、展示方案，交流共享 选择具代表性的方案进行展示，对学生自主学习的成果予以肯定，对方案中不完善的地方给予修改建议。 各小组推荐一名代表，介绍经讨论完成的实验方案。 培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力。
五、探究过程的课外延续[来 对学生继续课外的探究提出明确的要求： 1、严格按照方案中设定的条件继续实验，直至种子长出真叶。
2、每天进行定时观察，实事求是地记录现象。(记录内容可参照课本表格，最好自己设计更完善的表格，记录更加详细的内容。)
3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面的内容。 让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中，体验、经历完整的探究过程，感悟、获得科学探究方法。 七、板书设计 生物的基本特征 1.知识目标
①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。 ②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点) 2.能力目标
通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 3.情感、态度与价值观目标 课前准备：
一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学过程： 创设情景
2分钟 课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草?? 欣赏图片，感受大自然的和谐之美。 从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。 2分钟 提出问题：画面中哪些是生物? 哪些不是生物?为什么?
积极思考、尝试回答教师提出的问题。 激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 自主学习 合作探究
8分钟 知识点一：我们身边的生物
1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。
【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物?
学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。
3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。
4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗? 了解生物与非生物的区别。
明确生物是有生命的。
学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。
尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。 使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。 学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。
在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。 组织交流点拨建构
18分钟 【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?
篇三：种子的萌发 种子的萌发教学设计 班级：405 【教学目标】 科学概念： 1、知道植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。 2、认识植物种子的构造，知道最重要的部分是胚，胚是有生命的。 3、认识到种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。 过程与方法：
1、经历运用感官和工具观察比较蚕豆、黄豆、油菜籽、白云豆、玉豆等种子内外部结构特点并做好记录的过程。
2、经历设计“比较不同种子萌发时所需水分多少”的实验，并指导课后观察的过程。 3、指导学生开展蚕豆发芽实验，并做好观察记录。 情感、态度、价值观：
1、激发探究种子奥妙的兴趣，培养学生认真细致、坚持观察记录的良好科学习惯。 【教学重点】对种子内部结构的认识。
【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后实验。 【教学准备】师：胚模型、课件、发芽的蚕豆种子 为每个小组：（蚕豆、红豆、黄豆、绿豆、豇豆）萌发与未萌发的 种子、实验观察纸、玻璃皿 【教学过程】 一、引入
1．师：今天科学课，老师给大家带来一些非常珍贵的礼物，就藏在魔盒里（PPT），
让我们一起来看看是什么？谁来说？
生回答（蚕豆、绿豆、红豆、黄豆、豇豆） 师：科学上我们把这些统称为植物的种子。（板书：种子）
2．师：既然这些都统称为种子，那它们在外形上有什么相同点和不同点？（PPT），让我们仔细观察一下，老师把材料就放在你们桌上，有一个小要求：静静的观察，能做到吗？比比哪个小组发现的多。 生观察，师巡视。
师：请同学来交流观察的结果。
生交流（颜色、大小、形状、轻重不同；都有种脐）
师：看来种子都有自己独一无二的外形特征，但都有一个共同使命，你知道是什么吗？ 生回答（萌发生长）
3、揭题：是的，如果条件适宜，种子就会萌发，就像这棵幼苗正是由种子萌发而来，这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密。（板书：的秘密） 师：有不同说法吗？ 二、浸泡种子 1．（出示发芽的蚕豆）提问：我们先来看看这些蚕豆芽是怎么萌发而来的？ 生：蚕豆经过水的浸泡得到
师：与未浸泡过的蚕豆相比，它们发生了什么变化？ 生回答（膨胀了、变大了、皮破了）
师：那么你思考一下种子的萌发首先需要什么条件？ 生回答（水分）
2、师：那么种子萌发时到底需要吸收多少水分呢？你能以蚕豆为例，来设计一 个实验吗？
生回答（点评：要看出水位的变化，得先定一个标准水位，作为对照）
师：为了便于观察，老师选10粒蚕豆放入装有200ml水的烧杯中，别忘了标记 初始水位。那么接下来会发生变化呢，我拍了几张照片，大家认真观察一下。（PPT） 提问：你从这三张图片中发现了什么信息？ 生：水位的变化。蚕豆种子萌发吸收了水分。 启发：盖片的问题（为了水分的蒸发）
3、师：如果现在难度加大，我要同时研究蚕豆、黄豆、绿豆种子萌发的吸水量 变化，你又该如何设计实验呢？小组讨论一下。 生回答
师：怎样体验实验的公平性？
生：水都是200ml，种子的数量一样多（10粒）。 师：那这个实验，现在马上能看到结果吗？ 生：不能。
师：那我们就把它放在实验室里，让我们持续观察几天杯中水的变化？ 三、种子的构造
1．师：种子吸水萌发了，那你觉得种子的萌发跟种子的哪个构造有关？ 生：胚根
师：你说的胚根在哪里？能指给大家看看吗？ 生回答：在种子的里面
2、师：看来光从种子的外形，我们得不到答案，要把种子剥开，怎么解剖种子
植物种的萌发课件
