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部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》教案

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21《〈庄子〉故事两则》教案设计

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

知识与技能: 1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。

2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。

教学重点:1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。 2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 教学难点:1.理解两则故事的寓意。

2.认识庄子机智与巧妙的辩论风格,启发学生把握自然万物的真理。 教学方法:朗读法、讨论法、延伸法 教学课时:3课时 教学步骤:

第一课时 (总第59课时)

要点:1、简介庄子与《庄子》,朗读(听读)课文; 2、学习《北冥有鱼》,疏通文意。 一、导入

1、导语:先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

2、庄子与《庄子》

庄子,名周,战国时期哲学家,与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物,世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义,主张“无为而治”。

《庄子》是庄子及其后学的著作,为道家经典之一。现存33篇,包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》,第二则节选自外篇中的《秋水》。《庄子》善用寓言故事和比喻,文笔汪洋恣肆,想象奇幻,构思巧妙,时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

二、检查预习

1、读准划线字的音

北冥(溟míng) 鲲(kūn) 鹏 翼(yì) 徙(xǐ) 齐谐(xié) 抟(tuán)

濠梁(háo liáng) 鲦(tiáo)鱼 从(cóng)容 循(xún) 汝(rǔ) 2、你喜欢哪一篇?为什么? 三、学习《北冥有鱼》 (一)朗读(听读)课文 (二)疏通文意

? 北冥有鱼,其名为鲲③。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。 ? ②[北冥]北海。庄子想象中的北海,应该在北方的不毛之地。冥,同“溟”,海。下

文的“南冥”指南海。③[鲲(kūn)]大鱼名。

? 译文:北海有一条鱼,它的名字叫鲲。鲲体积巨大,不知道有几 ? 鹏之背,不知其几千里也;怒④而飞,其翼若垂天之云⑤。

? ④[怒]振奋,这里指用力鼓动翅膀。⑤[垂天之云]悬挂在天空的云。 ? 补充 翼:翅膀。垂:悬挂。

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? 译文:鹏的脊背,不知道长几千里;当它奋起而飞的时候,那展开的双翅就像悬挂

在天空的云。

? 是鸟也,海运⑥则将徙于南冥。南冥者,天池⑦也。

? ⑥[海运]海水运动。古代有“六月海动”之说,海动必有大风,大鹏可借风力南飞。

⑦[天池]天然形成的水池。

? 补充 是:这。海:海水。徙:迁移。

? 译文:这只鹏鸟啊,海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。 ? 《齐谐》者,志怪⑧者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击⑨三千里,抟扶

摇而上者九万里⑩,去以六月息?者也。”

? ⑧[志怪]记载怪异的事物。志,记载。⑨[水击]击水,拍打水面。⑩[抟(tuán)扶摇

而上者九万里]乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。抟,盘旋飞翔。扶摇,旋风。?[去以六月息]凭借着六月的大风离开。息,气息,这里指风。

? 补充 怪:形容词作名词,怪异的事物。击:拍打。上:名词作状语,向上。去:

离开。

? 《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南方的大

海之时,翅胯击水而行,激起的波涛浪花有三千里,它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空,它离开北海是凭借着六月的大风。” ? 野马也,尘埃也,生物之以息相吹也?。

? ?[野马也,尘埃也,生物之以息相吹也]山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物

用气息吹拂的结果。野马,山野中的雾气,奔腾如野马。 ? 补充 吹:吹拂。

? 译文:山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。 ? 天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪??

? ?[天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪]天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是

因为天空高远而看不到尽头呢?其,表示选择。 ? 补充 邪:同耶, 语气词,呢,吗。

? 译文:天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢? ? 其视下也?,亦若是则已矣?。

? ?[其视下也]大鹏从天空往下看。其,代大鹏。?[亦若是则已矣]也不过像人在地

面上看天一样罢了。是,这样。 ? 补充 视:看。矣:罢了。

? 译文:大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了。 四、作业 熟读《〈庄子〉故事二则》。

教学反思:

第二课时 (总第60课时)

要点:继续学习《北冥有鱼》

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一、文言词语归类练习

词语积累2. 通假字1. 重点实词(1)其翼若垂天之云(2)海运则将徙于南冥(3)水击三千里(4)抟扶摇而上者九万里(5)去以六月息者也(6)亦若是则已矣垂:徙:击:悬挂迁移。。。。。。(1)北冥有鱼冥同溟,意思海。拍打抟:盘旋飞翔去:离开已:罢了(2)其正色邪邪同耶,意思语气词,呢,吗。 3. 古今异义(1)怒而飞振奋,这里指古义:用力鼓动翅膀,今义:生气,发怒(2)海运则将徙于南冥海水运动古义4. 词类活用。(1)方位名词作状语抟扶摇而上者九万里原意为上面向上,今义:泛指海上运输。,在文中意思为。(3)天池也古义:天然形成的水池,今义:高山湖泊名。(4)野马也山野中的雾气,古义:,今义:野生的马奔腾如野马(2)形容词作名词志怪者也原意为奇怪,在文中意思为怪异的事物。。

5. 一词多义去以六月息者也息{生物之以息相吹也{去以六月息者也生物之以息相吹也大风。名词,气息。凭借用。。以以{其正色邪”不知其几千里也代词,指代前面的“鲲之大。表示选择。 二、研讨学习 (一)整体感知

本文描绘了怎样的图景?这篇短文浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏,大

鹏扶摇直上九万里,从北海飞往南海的壮丽图景。

(二)练习一 背诵《北冥有鱼》,说说文中讲了哪几层意思 《北冥有鱼》讲了三层意思。

第一层,(1-3)写北冥之鱼由鲲到鹏的变化:鲲、鹏形体之大,气象之宏,令人瞠目。 第二层,(4-8)引用《齐谐》之言,写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起,击水三千,扶摇九万。

第三层,(9-11)作者仰观苍天,拟想大鹏俯瞰大地,抒发了一种天地浑茫的感慨。 (三)问题探究

1、作者是从哪几个方面描写鲲鹏形象的?

从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

2、作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。

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者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。 3、从大鹏展翅奋飞的磅礴气势中,你能体会出作者怎样的思想感情?

作者以雄奇的想象,塑造了鲲鹏宏大的形象,并通过描绘大鹏“徙于南冥”的磅礴气势,抒发了对自由境界的向往之情。

4、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?

鲲鹏是有所倚,非真正的“逍遥”。说明任何事物的存在都要依附于一定的条件,它们的活动都要有所凭借,没有绝对自由。

5、作者为什么要引用《齐谐》一书中的话? 对鲲鹏之事补充说明,增强了文章的说服力。

6、赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里”。 此句运用丰富的想象,奇特的夸张,描写了鲲鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神,让人产生丰富的想象和联想。

(四)拓展延伸

1、“北冥有鱼 ”的故事有什么现实意义? 世间万物都是由所凭依的,是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外,这就让我们意识到,自由是相对的,世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪,懂得自律的人,才会有自由的空间和生活。

2、你敬佩鲲鹏吗?谈谈你的理由。

示例一:我敬佩鲲鹏,因为鲲鹏入深海,翔九天,胸怀远大的理想和抱负,勇于搏击,敢于追求,就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物,他们以天下苍生为己任,推动历史向前发展。

示例二:我不敬佩,因为我喜欢知足常乐,淡泊名利,就像普通的劳动者,他们爱岗敬业,在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。

3、练习四 李白一生常以大鹏自比,下面这首《上李邕(yōng)》,是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释,并查阅工具书,说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。

(原诗及注释略)

谈题意图: 引导学生拓展阅读,深入理解庄子笔下的大鹏形象及其对后世的影响。 参考答案: 李白用诗的语言,描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象,表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向,以及不被世俗认同的伤感,并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。

4、有关大鹏的古诗词名句

大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。———李白《上李邕》

九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去! ———李清照《渔家傲》

鲲鹏展翅,九万里,翻动扶摇羊角。背负青天朝下看,都是人间城郭。———毛泽东《念奴娇·鸟儿问答》

教学反思:

第三课时 (总第61课时)

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要点:学习《庄子与惠子游于濠梁之上》 一、朗读(听读)课文 二、疏通文意

庄子与惠子游于濠梁之上,庄子曰:“鯈鱼③出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?”

①[惠子]即惠施,战国时期哲学家,庄子的好友。②[濠(háo)梁]濠水上的桥。濠,水名,在今安徽凤阳。③(鲦( tiá0)鱼]一种白色小鱼。

游(游玩) 从容(悠闲自得) 是(这) 子(你)安(疑问代词,怎么)

译文:庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。 ”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”

庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非鱼矣,子之不知鱼之乐全④矣!”

④[全]完全,肯定(是这样)。 固(固然) 固(本来)

译文:庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!”

庄子曰:“请循其本⑤。子曰:‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。”

⑤(循其本]追溯话题本原。循,追溯。

安(疑问代词,哪里) 云者(助词,用于句末,表提顿,以引起下文)

译文:庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

三、问题探究

练习二 熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》,复述这则故事,并回答下列问题。 1.庄子与惠子的辩论十分巧妙,试说说巧妙在哪里。 2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”?谈谈你的理解。

设题意图: 引导学生理解庄子与惠子的论辩技巧和文章的深层内涵。 参考答案:

l.惠子好辩,重分析,对于事物有一种寻根究底的态度,看重知识的探讨;庄子智辩,重观赏,对外界的认识带有欣赏的态度,喜欢将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感。“子非我,安知我不知鱼之乐”中的“安”字具有四两拔千斤的作用,庄子避开正面回答问题,采用反问的方法应对,从而推出不知¨我”者不知“我”知鱼。之后惠子继续用逻辑推理的方法提问,而庄子则把惠子的提问放到一边,偷换概念,避重就轻,从而机智巧妙地化解了惠子的发难。

2.庄子当时和惠子一块在濠水的桥上游玩,心情轻松愉悦,因此当他看到水中游来游去的鱼时,就将自己的主观感情附着在鱼的身上,认为鱼很快乐。庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。正如王国维所说:“以我观物,故物皆著我之色彩。”

(二)讨论:你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?

(1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“怎样知道”或“(在)哪里知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。此外,从故事讲述者的角度出发,庄子也是赢家,因为庄子“结辩’’之后惠子没有再说话,自然是认输的表现。不过也应该看到,这个故事是庄子的后学记述的,庄子占上风也是理所当然—

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部编版语文八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》教案

精品文档21《〈庄子〉故事两则》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能:1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式。2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。教学重点:1.反复诵读,培养文言语感,积累常用文言词语和句式
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