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2、客观现实是心理的源泉；心理是客观现实的反映。 人的心理是以映象的形式在头脑里反映客观现实的。心理现象是客观现实在头脑中的映象。幼儿关于柳树的知觉，是所看到的柳树反映于头脑时产生的映象。因此，人的心理现象并不是客观现实本身，而是客观现实在头脑中的映象。映象和被反映的客观现实相像，它是客观现实的“复写”、“摄影”。 （案例分析）印度狼孩 客观现实是人的心理的源泉。客观现实是十分丰富复杂的，有自然现象和社会生活。但对人的心理起决定作用的是社会生活。一个人假如和人类社会生活隔绝，虽然具有人脑，但他的心理会十分贫乏落后，得不到正常发展，甚至和动物的心理相似。世界各地曾发现一些从小被野兽叼去，和野兽一起生活，在兽群中长大而幸存的“狼孩”、“豹孩”等，当他们被人捕获而回到人类社会时，仍然喜欢四肢爬行，习惯于夜间行动，不喜欢和人接近，缺乏人的情感，心理发展明显落后于常人。过去印度曾有一个“狼孩”，回到人类社会后，虽然经过七八年教育，言语发展也不能恢复正常，只学会三四十个单词。这些事实表明，有了脑而没有客观现实，便没有心理现象。离开了社会生活，人的心理现象便不能得到正常发展。 由此可见，心理现象固然是脑的产物，却不能没有客观现实。心理现象是客观现实在脑中的反映。客观现实是心理现象的源泉，而社会生活更是人的心理现象的主要源泉。 3、动物心理与人心理联系与区别 动物心理是动物的脑对周围刺激的反映；人的心理是人脑对客观现实的反映。人类经历漫长的生物演化过程，才有了高度发展的人脑，人脑结构复杂，具有新的机能。例如，在语言影响下形成的第二信号系统即为人脑所特有。人类既有动物不具备的反映器官，又有特殊的社会生活，因而使人脑对客观现实的反映具有了新的特点，使人的心理和动物心理相比，表现出本质的差异。 三、心理具有主观能动性 可编辑范本
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四、心理在实践活动中不断发展 作业 1、概括地说明心理现象的实质。 2、脑、客观现实和心理现象有什么关系？ 课外作业 全班在老师指导下进行一次讨论，讨论的题目是“什么是心理现象的实质”。每位同学都要先写好发言稿，而且积极发言。 第三节 研究学习学前儿童心理学的原则和方法 一、研究学前儿童心理的基本原则 1．客观性原则 2．发展性原则 3．教育性原则 二、研究学前儿童心理的常用方法 （一）观察法 （二）实验法 （三）测验法 （四）调查法 谈话法 作品分析法 思考题：1、为什么孩子的父母双休日带孩子“比上班还累”，而幼儿园的老师天天带孩子“不觉得怎么费尽”？ 可编辑范本
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课题 授课班级 教学目的 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 1、了解学前儿童心理发展的方向和总趋势，把握学前儿童心理进程的基本特点； 2、探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素； 3、了解学前儿童心理发展的几种基本理论。 教具 教学方法 讲授法、讨论法 知识重点 学前儿童心理发展的趋势和学前儿童心理进程的基本特点 知识难点 学前儿童心理发展的几种基本理论 引题 幼儿心理特征 课堂小结 通过学习，正确重点掌握幼儿心理发展趋势和特征 课堂作业 1、现时通用的儿童心理发展阶段是如何划分的？ 2、3-6岁（学前期）阶段的主要特征 可编辑范本
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教学内容 教学说明 可编辑范本
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第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 学前儿童心理发展的概述 一、学前儿童心理发展的方向和总趋势 （一）学前儿童心理变化的进步性方向 【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？ 1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。 2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 观点总结： 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。 （二）学前儿童心理发展的总趋势 【案例分析】以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？ 1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。 3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1．从简单到复杂 这种发展趋势又表现在两个方面： （1）从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。 儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。 无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。 2．从具体到抽象。儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。 3．从被动到主动。儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿 可编辑范本
幼儿心理学教案
