2021江苏开放大学中国政治思想史 第二次作业
江苏开放大学 形成性考核作业
学 号 姓 名
课程代码 110065
课程名称 中国政治思想史 评阅教师
第 二 次任务 共 四 次任务 江苏开放大学 1
平时作业二( 第六至第八章)
题号 分数 一 二 三 四 总分 评语：
评阅时间： 年 月 日 得 分 评卷人 一、多项选择题（每小题2分，共20分）
1、李斯为强化君权而出谋划策，他的强化君权思想具体体现为（ BC ）。 A.尊君 B.督责 C.深罚 D.尚武 2、汉武帝政治思想的特点有（ ABCD ）。
A.求变 B.求治之本 C.德刑兼用 D.任贤
3、唐太宗以善于求谏纳谏著称，而能直言极谏的著名文臣武将有（ ABC ）等。 A.魏征 B.房玄龄 C.杜如晦 D.长孙无忌
4、李世民君臣从多方面对隋朝灭亡的原因进行了反思，主要有以下几方面( ABC )。
A.奢侈无度 B.杜绝言路 C.用人不贤 D.严刑峻法
5、刘邦即位不久，相继颁布了（ ABCD ）等诏令，充实农业生产的劳动力，恢复与发展农业经济。
A.复故爵田宅令 B.以有功劳行田宅令 C.释放奴婢令 D.驱民而归之农 6、鲍敬言认为，伴随着国家与君主而来的是庶民的苦难，主要表现在（ ABC ）。 A.君主穷奢极欲，对人民极尽盘剥压榨之能事 B.辅以繁重，小民不堪负担 C.滥用刑罚，百姓困苦不堪 D.穷兵黩武，百姓不得安生 7、《无能子》对圣人持批判态度，认为圣人有以下（ ABC ）种种罪过。
A.圣人开启了人的贪欲和争心 B.圣人对人们进行仁义道德的说教 C.圣人采取刑法军队等国家机器对人们进行迫害 D.圣人信奉纲常伦理 8、贾谊主张法治的主导思想是“慎刑”，包括以下（ AB ）要点。 2
A.约法省刑 B.“疑罪从去，疑赏从予” C.赏罚分明 D.罪必重罚 9、如何振兴儒学，傅玄提出了（ ABC ）。
A.尊其道 B.贵其业 C.重其选 D.恒其志 10、王通向往的“仁
政”主要包括以下内容（ ABC ）。 A.轻徭薄赋 B.爱民厚生 C.宽刑狱 D.不扰民 得 分 评卷人 二、填空题（每空1分，空10分）
1、秦始皇崇尚的“法治”很有特点，其中之一就是强化 君主权威 加强专制统治。
2、李斯为强化君权而出谋划策，他的强化君权思想具体体现为“督责”、“ 深罚 ”。
3、汉武帝采纳的（董仲舒）的建议，终于举起了“ 独尊儒术 ”的旗帜，初步实行了指导思想的转换。
4、李世民选用儒家治道主要体现在仁政和 重民 两个方面。 5、西汉初年， 黄老道家思想 是统治阶者的政治指导思想。 6、基于清静无为的原则，《淮南子》作者认为君主治理天下，需要“ 法宽刑缓 ”，不可累施刑法。
7、罗隐认为明君具备的首要素质的 仁德 。
8、在治国方略的选择上，贾谊主张礼法兼施，以 礼 为主。
9、 王弼 被公认为魏晋玄学的主要奠基人，就其理论深度和思想体系的完整性而言，其成就远胜于何晏。
10、韩愈的道统论是基于 排佛倡儒 的需要提出来的。 得 分 评卷人 三、简答题（每小题12分，共36分） 1、秦始皇文化专制思想及其影响。
答：秦始皇及其李斯承袭了商鞅、韩非的思想文化专制主张，并将其付诸政治实践。 秦始皇采纳了李斯的建议，颁布“焚书令”，全面禁绝先秦以来的百家之学，将全国的思想 3
统一到法家思想上来。同时，还要求人们“以吏为师”，从而真正实现思想文化的“一体化”。 秦始皇焚书烧毁了人们的思想自由，这正是君主专制统治所需要的。秦始皇的暴行不仅毁坏了我国的文化典籍，扼杀了文化的发展，也把专制统治推向了极点。这种极端的做法并没有带来长治久安，反而使社会矛盾激化，加速了秦王朝的灭亡。 2、西汉初年，统治者把黄老道家思想作为政治指导思想的原因是什么？
答：其一，汉初统治集团的主要成员来自于社会下层，对于秦王朝二世尚刑而亡的严酷教训不仅记忆犹新且有切肤之感，自然要予以汲取。
其二，汉帝国建立在秦亡的废墟之上，面临的是一个满目疮痍、经济凋敝、民生艰苦的破败局面。
其三，经过秦末农民战争的冲击，西汉王朝的统治基础甚为薄弱，新建的帝国实际处于某种内外交困的境地。
其四，强秦的暴政为法家学说带来恶名，西汉初年的政治思想界呼唤一种能够纠秦之弊的学说。
3、傅玄提出赋役平均思想的原则及其意义。
答：傅玄提出征派赋役要遵守“至平”和“有常”的原则。所谓“至平”就是公平，所谓“有常”，就是从封建国家的公利出发，征派赋役要有一个明确而稳定的制度。 傅玄提出的这些征派赋役的原则，前人也曾提出过，非其独创，但比前人前进了一大步。这主要表现为：前人只限于某个方面，没有像他这样将这些原则结合起来考虑；前人都是把公平概念和轻徭薄赋结合起来考虑，而他则把公平原则运用到赋役繁重的情况。 这种主张虽不能从根本上杜绝豪强大族利用特权以逃避赋役的弊端，但它多少有助于减轻人民的苛重负担。
2021江苏开放大学中国政治思想史 第二次作业
