个别化教育计划
兰炳坤
学院：教育学院 班级：12级特殊教育班 姓名：马 静201241070117
任振东：201241070124 王 宁：201241070132
IEP
兰炳坤个别化教育计划
姓名 就读学校 障碍类型 学生主要语言 xxx 性别 xxx 听觉障碍 手势语 男 班别 等级 住址 出生日期 略 大班 重度 xxx 1.孤儿 2.母亲怀孕时是否患病：未知 成长史 3.母亲怀孕时是否服药：未知 4.学龄前发展状况：未知 5.学龄前教育状况：未接受教育 身心特征 1.外观：初期头发毛糙，如今已剃光头 2.伴随障碍：无 3.重大疾病：无 4.长期服用药物：无 5.特殊行为：不合群，上课乱跑 6.特殊喜好：图画、与媛媛玩 7.特殊厌恶：其他小朋友与他争夺他所拥有的资源（图画本、玩具、辅导老师） 个案分析 （一） xxx，男，汉族，8岁，孤儿。 自然情目前在xxx学习成长。 况 1、生理情况:先天性耳聋，无言语能力。视觉无损伤，观察力较强。智商与同龄孩子相比有点偏低。 2.认知方面 注意特点:以无意识注意为主、注意力不集中且稳定性差。 （二） 思维特点:以视觉形象思维为主（具体形象思维），例如他所认为的房子都是…… 初步评记忆特点:在模仿圆圆画画的时候，看了三次才记住要画的内容。可见兰炳坤记忆估 能力差。 3.情绪情感发展:兴趣广泛，与圆圆关系较好。一般不会主动与他人交流， 4.个性特点:脾气倔强、固执，表现出明显的“自我中心”现象，容易冲动，好奇心强。不太愿意与陌生人接触。 测量方式或工具 1.绘人量表：智商为66.7 2.阿肯巴克儿童行为量表 相关服务 服务类型 手语教导 认知训练 地点 教室 教室、寝室 时间 120分钟/天 60分钟/天 行政支援 项目 方式 起始时间 下学期 下学期 持续时间 一学期 一学期 调整学校 各领域长短期目标 送至盲聋哑学校就读 长期目标 1.建立与他人之间的信任关系，能与陌生人交往。 2.能集中注意力上课或能积极与他人互动30min。 3.教会日常简单手语。 4.转校至更适合他的盲聋哑学校读书。 短期目标 阶段 时间 任务 能与自己熟悉喜欢的人交流、玩游戏20～30min。 辅助:用眼神、手势与兰炳坤交流，让其理解游戏规则。 备注 必须是在30min内玩同一个游戏。（训练注意力的持续性。） 第一阶段 2月～3月 指令是兰炳坤理解的会做的指令。 情景:自然情境，（兰第二阶段 炳坤没有情绪、冲动愿意与认识的人主动沟通交流，玩游戏。等行为问题情况3月中旬～4月 并且可以在建立关系后执行指令。（一起下。） 到...做...、你当老鹰，我当小鸡……） 3月～3月中旬 学会日常打招呼的手语手势语（你好、高日常交流中最常用兴、再见、谢谢、握手、对不起、玩游戏、的交际语言 没关系……） 1.不拒绝不害怕害怕与陌生人交流、沟通（眼神），克服与陌生人见面交流时害怕胆怯心理。 2.每周去一至两次盲聋哑学校，与学校孩子学习打招呼交流沟通。（正视别人） 1.学习饮食起居的简单手语: 2.饮食:水果（日常），苹果、香蕉、橘子…… 起居:起床、睡觉、吃饭…… 计划实施与教育策略 能执行自己熟悉的人或者教导者的指令（游戏角色的转换、游戏类型的变换。） 第三阶段 4月～5月 第四阶段 5月～7月 去盲聋哑学校的时候需要有教导者陪伴。 第五阶段 7月～8月 图片交换辅助
特殊儿童个别化教育计划
