野百合也有春天

野百合也有春天

——读谭学颖《每一个孩子都是有价值的》有感

毕节四中 李春勤

辽宁省沈阳市虹桥初级中学谭学颖校长在她的《每一个孩子都是有价值的》一文中写到：二十多年的教育实践使之体会到：只有我们教育工作者坚信“每一个孩子都是有价值的”，我们的教育才能真正为孩子们幸福的人生奠基，才能真正促进孩子们健康和谐发展，为国家和社会培养出大批适应当今经济社会发展需要的各类人才，谭校长的思想智慧激起了我的共鸣和反思。

谭校长首先从正反两个例子，引出其观点产生的背景，带领读者在思考中进一步明晰与确立观点。她认为相信每个孩子的成长都是有价值的，应成为我们的教育追求，“相信”蕴含着对每一个生命个体的敬重与尊重，我们的教育一定是面向全体学生，追求每一个个体在某一方面的成功，追求教育的平等公正，应培养学生通过自己的不懈努力实现人生价值，但同时谭校长根据冯友兰先生把人由低到高化分的四种境界：自然、功利、道德、天地。她指出:长期以来绝大部分人处于功利的境界，其行为较狭隘，做什么都离不开一个“利”字。“大人们”相信“凡是我作为人所不能做到的，也就是我个人的一切本质力量所不能做到的，我依靠货币都能做到。”以“等价交换”作为做人的原则，从而获得简单的自我认同。导致“货币一跃而成为商品世界中的统治者和上帝，拜金主义、个人主义、功利主义、享乐主义之风泛滥于社会中。”这一价值观束缚了人们的头脑和视野，导致长期以来大多数家长和老师都以分数作为唯一的尺度衡量学生价值

的大小，简单的认为分数高升入重点高中和重点大学就是有价值，反之就是没有价值，学生们起早贪黑为分数而学，教师为分数而教，教师学生都承受极大的压力，学校也因而失去生机和活力，学生的许多兴趣爱好被无情的摧残和压抑，学生家长和教师的身心被异化和扭曲。

所以谭校长认为要彻底改变这种现状，需要我们学校及教师价值观的转变，同时更需要学校创设孩子价值实现的环境，教育工作者们探索孩子价值实现的途径。她结合其学校实际，分享了一些她们学校的有效探索，比如学校文化的滋养（包括学校精神的孕育、和谐团队的力量、家长赠书的智慧）；再比如建设有生命力的课堂以及建设多元的课程等，而她的老师绝大部分都能做到关注学生的心灵，引领思想的成长，培育孩子良好的习惯品行，信任和尊重孩子的愿望，不带有色眼镜看学生，善于调动学生的积极性和主动性……

联想到我所在的学校这些年变化发展，感触深刻。我所在的毕节四中在当地是一所三流学校，很长时间学校生源差，办学硬件差，社会声誉度差这“三差”严重制约着我们的发展，过去家长送孩子来读书，说的是“反正我家娃读不了书，找个地方关起不出事就行了。”而我们的老师日复一日仿佛也默认了这一事实，我们的学生是没有价值的差生，我们的学校只要把学生管到不出事就行。2010年徐武校长任职以后，这样的状况才得到根本性的扭转。徐校长为我们重新拟定了办学理念：以“三个”突出（突出特色办学、突出重点办学、突出全面办学）和“四个”充分（充分开发师生潜能、充分展示师生才智、充分发挥学校优势、充分提升办学质量）为办学思想，以“以人为本、和谐发展”办学理念。在这一理念的指导下，学校因材施教，

分类管理，分层教学，关注每一个学生的成长和进步，充分挖掘艺体特长生的潜能，不仅更好地帮助他们成人成才，挖到了实现人生价值的第一桶金，也成就了毕节四中高考的传奇和神话，一批批行为习惯差、文化底子薄，理想信念弱的学生因为被尊重、被欣赏、被挖掘，充分爆发潜能，以崭新的姿态走向他们人生的另一个起点。

2013年张丽任校长以后，进一步深化前任校长的办学理念和思想，张校长认为我们学校的办学特色不仅仅体现在挖掘艺体特长生的潜质，还应体现在学校整体的特色发展上，即使我们没有优质的生源，办学硬件也不够好，但我们有一大批德才兼备的好老师，有越来越好的办学口碑，更重要的是她坚信，三千学子都是金子，而我们都有淘金都的胸怀——用心感受，捕捉闪光点，执着挖掘，在这样办学理念的引导下，四中实现了前所未有的跨越式发展，目前我校已创建了“全国安全教育示范校”，“贵州省语言文字规范化示范校”，“贵州省高效课堂示范校”，毕节市“节水惜水型示范校”，区级“廉政文化进校园示范校”，“法制建设示范校”等，我们近几年来获得了“办学水平督导评估”先进单位、“德育教育”先进单位、“教学常规管理”先进单位；“2017、2024年高考”先进单位等诸多荣誉；而我们的教育教学也渐入佳境，不抛弃不放弃，相信每个学生都是有价值的，对学生分层教学，为他们制定跳一跳能达到的奋斗目标，利用课改契机，我们高一高二年级已经走在构建自主学习，让每个学生都能展现自我、主动学习的生态课堂之路上，我们绝大部分老师都能放下身段，关注学生的心灵，引领学生的思相成长，尊重信任孩子，不带有色眼镜看人，我们大部分班主任也能秉承让良心无愧，让恒心无敌，让痴心无悔的管理理念，我们的校风、班风、学风大大扭转，高考成绩一年一个台

阶，现在家长们送孩子来读书，爱说的就是：“听说四中现在管理好、风气好、成绩也好，送孩子到这里我们放心。”

在我身边，就有这样的一位好老师---耿吕明。在刚刚结束的2017年高考中，耿老师所带的高三（9）班以100%的二本升学率为我们创造了奇迹和神话！其实回忆起刚接到这个班时的情景，耿老师记忆犹新。高二分班后，新组建的9班整体学生素质参差不齐，学科瘸腿现象十分突出，数学英语两个学科几乎无人及格。搭档的科任老师们也非常不满意、不自信。但耿老师坚持，用发展的眼光看学生，因为他们每一个人都是有价值的！为了这个理念的践行，耿老师整整用了一个学期单独给每个学生谈话，到学生家里访问，和家长不厌其烦深入交流，共同找到学生的闪光点，帮全班学生树立前进的信心，他还多次和教他们班的科任教师沟通，帮助大家树立和践行“每一个学生都是有价值”的理念。有几个学生文化底子特别薄弱，耿老师和他们交流后，帮助他们充分认识自己在艺体方面的优势，确立了走艺体特长生的路子，高考时，他们都考上了心仪的学校。正是这样的一份坚持，坚守，才铸就别人难以企及的辉煌啊！

2024年高考，我校高三（1）和（8）班成绩再创新高。理科和文科分别实现了600分零的突破。而这些学子进校时录取分并不高，从均分三百多到翻番增长；从当初招生家长犹豫选择到如今招生我校择优录取；从以前的三流学府到如今的办学口碑……曾几何时，我们得到这样的赞誉，今天在新的学生价值教育观的引领下，我们着力打造更有实效的德育教育体系，更高效的课堂，更舒心的校园，更具人文关怀的教师队伍，在促进学生价值实现、全面发展的道路上，我们走得不亦乐乎。因为我们深深地知道，如果我们真正能将“相信每个

孩子的存在都是有价值”的理念贯穿于学校管理、班级管理、课堂教学中，那么歪脖子树也能成才，野百合也有春天！