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幼儿园区域活动环境创设策略思考
作者：周园园
来源：《新课程·上旬》2017年第12期
摘 要：区域活动主要是指教师结合不同阶段的教育培养目标和幼儿的实际发展水平，进行一系列区域的合理划分，并有计划、有目的地进行各种材料的投放，创设更轻松、愉快的活动环境，使得幼儿可以以自己的能力，按照自身意愿来进行学习内容、活动搭档的选择，并在自主操作、探索中获得进一步发展。
关键词：幼儿园；区域活动；环境创设策略
在开展各类幼儿区域活动过程中，要想让幼儿得到更全面的培养与发展，其教师不仅要重视材料的科学投放，在环境创设方面也要给予深入探究。区域活动的灵活开展，不仅能够为幼儿提供更多自主学习探究的机会，也能够使其个性特点得到充分发展，为此，教师应采用更新颖、多样的策略来创设环境，以此来给予幼儿一定启发，培养其养成良好活动意识与行为习惯。
一、准确把握区域特质，科学创设活动环境
对于幼儿园区域活动环境的创设来讲，教师要考虑的主要有数学区、科学区，以及角色区等诸多区域，且每个区域都拥有不同特质，参与人数也各不相同，对此，教师应给予综合考虑，并在此基础上来进行环境创设。教师应结合班级人数来进行科学设置，通常情况下，中大班都会设置七到九个区域，其中一般都拥有一到两个角色游戏区域，以此来确保每个区域都有大约五六个幼儿在玩游戏，既能够避免拥挤，也能够增加互动。在此过程中，教师要注意的是，即使是相同的游戏区域，由于年龄上存在的差异，游戏内容深度也会有所不同。针对角色区来讲，大班通常都会开展服装店、超市等一系列角色游戏，在此过程中，不仅可以学到怎样分类摆放物品，也能够完成简单的价格计算以及语言交往。而中班则一般都会开展美食店、美发店等以实际动手、语言交流为主的角色扮演，对一系列生活现场进行模拟再现。因此，为了创设更科学合理的活动环境，教师应对各区域的特质做出全面分析与准确把握。 二、结合幼儿兴趣爱好恰当增加区域环境内容
区域环境内容的增加往往都会对幼儿活动质量产生直接影响，能够让幼儿获得更理想的学习探究空间，能够将自身潜能充分发挥出来。但在此过程中教师应注意，活动区域应该充分体现出科学、丰富性，但并非是指越多越好。主要是因为幼儿注意力具有很强的不稳定性，若处于较为复杂的环境中，虽然可以快速吸引幼儿注意力，但也极易分散幼儿注意力，使其无法专心地完成某一活动，进而难以达到预期的活动目标，因此，要想实现环境内容的恰当增加，就要对环境与活动目标之间的关系作出充分考虑，真正实现有的放矢，并结合幼儿对活动的观察对其内容作出适当更换与补充。
幼儿园区域活动环境创设策略思考
