资源管理的。示范任务四并布置其它三个任务。（22分钟=阅读1分钟+操作4分钟+讲解12分钟+其它5分钟） 进行一次小组探究讨论活动。 展示课件：“探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。 师：大家就按着“探究活动过程以及要求”表，进行探究活动，并在活动后填写“信息资源管理探究记录”表。为了使同学们的探究活动进行得更加顺利，我将先带领大家做一个项目。请同学们将课本翻到103页的任务部分，阅读一下任务四。 师：都看完了吧，下面我们就以“任务四：学生信息管理系统”为例给大家做一个示范。 展示课件：需要完成的操作。 教师打开学生信息管理系统，完成以下操作： 1. 查找张三的信息。 2. 录入新同学信息：李四，男，学号为40912108，并保存记录。 3. 进入“学生信息查询”，查看新同学的信息是否已经录入。 要注意边操作边讲解，吸引学生的注意力。 师：好了，完成了，大家都看清楚了吗啊？ 师：不清楚的同学不要急，在下一节的上机课上，你们可以自己操作、了解。现在我们来分析一下,在刚刚查找张三同学的信息时，我们是输入他的名字进行查找的是吧？ 师：那我们可不可以把所有学生的名字的集合看作是一个目录呢？ 师：这就是目录管理，而根据目录查找信息的过程又被称为目录索引。同学们再看看当输入新同学的信息时，再查看2班时，是不是多了李四同学的信息呢？ 师：嗯，这个过程就是分类储存。好了，这个学生信息管理系统的管理方法已经总结出来了。 展示课件：学生信息管理系统的管理方法。 看课件，并将其抄写在课本或者笔记本上。 学生开始阅读教材。 学生观看老师的操作过程。 生：看清楚了/不是很清楚。 生：是。 生：可以。 生：是。 务，而且吸引了他们的注意力。在示例中，也提到了数据库的应用，为后面对数据库的学习打下了基础。 2.让学生在实践中体验，在体验中认识信息资源管理。 2、让学生针对实践活动进行小组讨论总结，并填写“信息资源管理探究记录”表。加深学生对信息资源管理的认识和了解。 6
师：学生信息管理系统的管理方法是：分类存储、目录管理、检索应用。举一反三，大部分信息管理系统都是这几种管理方法。好了，你们再想想他们都有什么特点呢？ 师：谁能回答一下？说错了也没关系，某某同学，你来回答一下。 师：很好，请坐。这种管理方法高效、准确的为我们提供了学生的信息，而且在它里面还用到了数据库，在后面，同学们将对数据库做更深入的学习和了解，这里就不再做过多说明。大家只要知道，数据库就是使得管理更加方便，更加结构化。所以学生信息管理系统的特点就是应用了数据库，进行了结构化存储。 展示课件：学生信息管理系统的管理方法的特点：应用了数据库，进行了结构化存储；目的：高效、准确地提供信息资源 师：同学们再回忆一下我们前面所讲的图书馆藏书管理的方法，他们有什么异同之处吗？ 师：请说“有的”同学起来说一下，某某同学。 师：嗯，说得很好，请坐。前面我们说了，加入新的图书就得改变目录，很麻烦，而在这里，就我们刚刚录入了新同学李四的信息，马上就可以查到，信息流通快，数据共享性很高，利用率也就高了。而管理方法的优缺点就是我们所要考虑的合理性问题，看这个方法是否适用，分析合理性问题后，同学们才能设计出更好的管理方法。 展示课件：学生信息管理系统的管理方法的合理性问题：数据共享性高，利用率较高。 师：刚刚我们已经对学生信息管理系统的管理方法、目的、特点、合理性问题进行了总结，然后将这些总结填入探究记录表中，探究活动也就结束了。你们以老师刚刚的探
学生在老师说完后开始思考。 生：我认为这样使得我们查找学生信息比较方便，录入信息也很方便。 生：有/没有。 生：这种方法的利用率高，录入的信息就直接存在了。 7
究过程作为参考，以小组讨论模式选择一个探究项目进行探究。 展示课件：探究活动中的问题分析。 师：为了给同学们确定一个方向，你们也可以带着这几个问题，进行探究活动。请看课件。大家将这几个问题抄写在你们的书上或本子上，以便小组讨论时使用。小组成员为3—4个，课后确定你们的小组人员后，到班长那里登记，并由组长领取 “探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。在下一节上机课上，就以选定好的项目进行探究。我将提前将探究活动所要用到的文件夹、表格等素材拷贝到你们的计算机上。同学们如果还有什么不明白的地方，可以课后来问我或者去问班长。都清楚了吗？ 课 堂 小 结 巩固所学的新知识，再次强调给大家布置过的探究任务。（3分钟） 展示课件：总结。 师：我们这节课的内容就讲完了，同学们跟我一起回顾一下这节课所学的知识要点。 教师结合课件引导学生一起回顾本节所学的知识。 师：同学们下课后一定要记得分好组，并确定题目哦。好了，今天的课就到这里吧，班长留一下，其他同学都下课吧，同学们再见。 教师将“探究活动过程以及要求”表和“信息资源管理探究记录”表。 交给班长，并让他（她）统计学生的分组情况，登记小组成员姓名，并让每个小组推选出一名组长，将表交给组长，在上机课上将名单交给教师，教师在上机课课上登记小组探究项目的名称。 生：知道了。 学生在老师的引导下跟着老师一起回顾总结这节课所讲的知识。 生：老师再见。 通过对前面知识的回顾与总结，加深了同学们对理论性知识的理解，也方便后面的探究活动。
十、 教学反思
本节课教学基本上能够完成教学目标。列举与生活相关的信息资源管理实例，能够让学生
体验到信息资源管理的重要性和普遍性。通过对图书馆藏书管理和学生信息资源管理系统的分析，学生能够从中发现信息资源管理的思想、方法，也帮助学生理解和区分信息资源管理的两种方式：手工管理方式和计算机管理方式。也有助于学生探究活动的进行。
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确保小组探究活动的顺利进行是本节课的重要目标。采用小组探究的学习模式节约了教学时间，增加了学习量，提高了教学效率。但是也存在几个问题。
首先，由于教学条件的限制，使得学生自己进行探究活动与教师讲解脱节，如果能够让两课时连着进行，在老师演示完后，学生就自己操作，效果可能会更好。其次，每个小组容易出现分工不清或者有的小组不主动完成任务的情况，这就要求班长要做好指导工作，要求每个小组推选出一名组长，组长要明确每个组员的任务，并记录完成情况。还有一个问题就是可能出现有的探究项目没有小组进行的情况，这就要求教师在上机课上，通过鼓励等方式，让大家对其进行探究，尽量让每个项目都能被探究操作。 从总体上来看，本课采用情景导入—教师讲解、示范—任务分配的设计方案是较为可取的，教学层次分明，学生积极配合，基本能完成教学目标。教师的讲解和学生的主动探究，让学生在探究中亲身体验信息资源管理的方法和特点，养成科学管理信息资源的习惯。
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认识信息资源管理教学设计
