中学生英语听力障碍分析
刘艳红
【摘 要】摘要：通过总结初中生在英语听力方面存在的问题，分析了造成中学生英语听力障碍的原因，力求找出解决问题的方法，达到提高学生听力的目的。 【期刊名称】现代农村科技 【年(卷),期】2011(000)007 【总页数】2
【关键词】英语听力；障碍；原因
听是英语学习中四项基本技能之一，是理解和吸收口头信息的能力，说是口头表达和传递信息的交流能力，要在听的基础上进行培养和提高。因此，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日后开展日常交流活动打下坚实的基础，是推进英语素质教育的有机组成部分，是能否完成中学英语教学任务的关键。当前，初中学生在英语听力理解方面存在诸多障碍：
1 心理障碍
英语听力教学的重要障碍之一来源于学生的心理因素。在传统的教学中多采用语法翻译教学，它导致的直接后果是，造成了学生在听的过程中先翻译再理解的“心译”倾向。由于并不是所有的英语都有相对的汉语，这样既浪费时间又影响理解，而且还会影响下文信息的输入和对整篇文章的把握。“心译”还容易使学生在听的时候手忙脚乱，大脑高度紧张，产生焦虑感，出现影响听力因素的非知识性障碍，导致原本可以听懂的材料也变得困难了。
2 词汇障碍
词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，学生必须有足够的词汇量。
学生英语词汇量的大小、熟练程度的高低，都会给听力理解造成一定困难。例如，see和sea，it和eat，在听材料的时候，学生不仅需要辨音，同时也是对连贯语进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音即生词，就会难以辨别其意。
3 语音障碍
语音基础的优劣直接影响听力水平的高低，提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力内容，受传统教学的影响，许多人在初中阶段普遍比较重视写，忽视了听说能力的培养，导致了许多人只会认读，不注意单词与发音拼写的联系，造成了语言学习上的“先天不足”，突出表现为发音不准。有的人受方言影响较深，常常出现语音上的方言化。例如，有人把light读成night，把mouth读成mouse等，这就形成了听力训练中的“错位”现象。
4 语速障碍
有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，当遇到正常语速的听力材料时就出现了就不能适应的情况。如果再遇到一些连读、弱读、重读、重音转移等语音语调的变化，学生就会无所适从，根本听不懂说话者的意图。
5 语流的连贯能力弱
有时学生不能正确分辨平时可以正确发音的单词，从而影响对整个篇章的理解，这主要是因为学生缺乏一种连贯的语流。词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降等都会导致连贯语流中语音的发音变化。如果学生缺乏连贯的语流能力，进行听力练习时就会对全句的意思产生误解。
6 猜字的技能技巧较低
在听的过程中，学生难免会听到陌生的词，由于没有足够的时间进行推敲，学
生只能根据上下文内容进行联想猜测。这样，猜字能力强的学生往往容易疏通上下文。例如He can't bear any more pain.一句中bear是动词而不是名词，如果学生在名词用法“熊”的词义上苦苦思索，而不根据pain一词的信息推测bear的动词用法有“忍受”的词义，自然就难以理解该句。
7 主要内容抓不住
在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生了片面的理解，得出了错误的结论。
8 语法 习语不扎实
部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，在听时容易概念模糊或错误理解句子的语法结构，从而误解句子的实意。例如，It is unnecessary for youto go there.一句中，若不懂unnecessary是necessary的反义词，那么对该句的理解往往会走向相反的方向。又如，There is a boy in front of the car.与There is a boy in the front of the car.两句中boy的位置在前句中是在车的前面，而在后句中是在车的前部。如果学生构词法掌握不好，语法知识、习惯用语不扎实，那么在听时发生判断失误也就不奇怪了。
9 背景知识太狭窄
听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不
中学生英语听力障碍分析
