普通高中语文课程标准（2017年版）整本书阅读之我见
通过认真阅读《普通高中语文课程标准（2017年版）》，我对高中课标2017版的内容有了一定的了解，下面谈谈个人的一些收获和体会。
一、收获
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出课程的核心概念是“语文素养”，课程的基本价值追求非常重视语言文字运用、思维培育和文化教育，强调应用、审美、探究能力的培养，课程的实施策略突出时代性、基础性和选择性，课程实施的基本方法坚持积累、梳理、整合，感受、鉴赏、思考、领悟，应用、拓展、发现、创新。其中我印象最深刻的当属“学习任务群”的设计。
高中课标2017年版以语文核心素养为纲，以学生语文实践为主线，设计了18个“学习任务群”和3种文化学习，进一步明确了学习目标与内容，要求中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面内容的学习贯串始终，并提出了按年段分课程的学习要求，为促进语文学习的综合性、实践性创造有利条件。
高一学习内容是7个必修课程和3种文化。7个课程为“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与表达”。学习质量要求达到“水平二”。
高二学习内容是9个选择性课程和3种文化。9个课程为“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“语言积累、梳理与探究”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“科学与文化论著研习”。学习质量要求达到“水平四”。
高三学习内容是9个选修课程和3种文化。9个课程为“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“中华传统文化专题研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研讨”“跨文化专题研讨”“学术论著专题研讨”。学业质量要求达到“水平五”。
二、体会
设置学习任务群是高中课标2017年版的一个亮点，也是组织课程的综合方法。语文学科学习任务群内容丰富，不仅能满足学生学习、生活和日后工作对语言运用能力的需求，还能让学生通过自主、合作、探究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角，提升他们的自主学习的能力和语文课程的实践能力。
组织课程上，以专题的形式展开教学。教学内容上有文本，但不以文本为纲，也不求完备、系统的知识，突出强调整体阅读、学会思维与表达、提升鉴赏能力；教学方式上，教师是组织者，学生是主体。语文教学要为学生的终身学习和有个性的发展奠基。为达此目标，语文教师在平时的教育教学中应注重培养学生具备语言的建构和运用能力、审美鉴赏和创造能力、文化传承和理解能力、思维的提升和发展能力。
高中课标2017年版在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念。所以在教学过程中我们要以“立德树人”为核心，使学生在平时的学习中养成良好的思想道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。要通过具体作品的学习，让学生形成思辨能力、审美能力、道德评价能力，对自然、社会、人生有自已独到的体验和认识，从而能够自如地应对社会生活，适应社会的发展。
高中课标2017年版在强调构建开放、有序的语文课程的同时，提出了注重时代性、多样性的理念。所以在教学过程中我们要构建科学、有序的课程体系。高中语文课的必修和选修课程在培养学生形成核心素养的不同阶段发挥着不同作用，教师要深入研读教材，充分理解各个部分之间的内在联系，正确、灵活地运用整合教材，促进学生有个性地发展。要引导学生继承民族传统优秀文化，增强民族凝聚力，培养爱国主义热情，践行社会主义核心价值观。同时，具备开放的胸怀和世界眼光，勇于吸纳人类优秀文化，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
高中课标2017年版在强调语文课程的育人功能的同时，提出了加强中华优秀传统文化教育。所以在教学过程中我们要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；引导学生根据自己的目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感；增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
总之，高中课标2017年版强调我们一定要真正实现以生为本，同时应该教会学生阅读，悦读，让学生成为一个真正的具有语文素养的新时代“文化人”。
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