普通话说课稿

由天下分享时间：2024/11/14 14:09:21 加入收藏我要投稿点赞

《普通话》课程设计

一、课程整体设计（一）课程的性质与作用

按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。

课程的性质可以概括为三个方面：

一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论，就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握朗读技巧，提高口语表达技能。

二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的，它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最基本的工具。良好的沟通包括两个方面，首先是丰富的内涵、充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个人表达的基础与前提，没有这个基础，任何深刻都没有价值。

三是应试性。按照河北语委的统一要求，我省所有高校在校学生，均应通过河北省普通话水平测试，取得相应等级证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话水平外，还必须要与普通话测试相衔接。

普通话的课程目标：

普通话的课程目标主要通过“实践”，围绕 “普通话水

平测试”达成知识、能力和情感目标。

一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。

二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力最直接的呈现。

三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与价值观是提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。

（二）课程设计的理念与思路课程设计理念：

一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理念。

二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特指进入课堂的内容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在“互联网+”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能

力。

（三）教学内容的选取和教学组织安排

本课程的教学内容围绕“普通话水平测试”，借助愉快的活动与训练来学习。学习中，通过单项竞赛——绕口令比赛、朗读比赛和命题说话比赛和综合模拟——“普通话水平测试”，侧重训练。用各项知识和技巧支持各种实践。让学生在有限的学习时间里掌握普通话水平测试的流程和内容，顺利取得普通话等级证书。这个过程，让学生充分体会语言的作用。

（四）学生基础和智力分析

一方面，学生来自全国各地，普通话水平参差不齐，且不了解普通话测试的流程和内容；另一方面，学生思维活跃，喜欢训练，宜在“单项训练”中以小组形式安排任务，以“任务驱动”的方式，促进同学之间互帮互助，互纠方音，增加学习乐趣。

（五）教学模式与教学方法教学模式

由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，同时需要培养学生的创造性思维。目前，在“互联网+”的大背景下，必须运用多种教学媒体，采用多种教学形式组织教学。采用示范、视频、微课等手段对重点、难点问题进行讲解和说明，特别注意对课堂上、学生训练中出现的发音问题进行

有针对性地纠正。

教学中，为了提高教学效果，不仅可以利用通常的多媒体教室，还包括网络教室、模拟测试机房、学生手机上网等。

我个人觉得，如果有智慧教室，这门课好玩有趣，又生动活泼，学生在有趣的活动中就提高了水平和能力。

教学手段

1．主要采用小班授课的形式，便于对学生进行个性化的指导。

2．实施真正意义的多媒体教学，增加课程容量，体现直观效果。多媒体课件、视频资料、录像、微课、网络资源，在教学实践中得到了广泛运用。

3．合理利用网上模拟考试、普通话精品课、网络课程等资源作为课堂教学的补充，使普通话学习延伸到课堂之外。

4．建立网上交流平台，以网络课程、在线答疑、QQ、微信等当下比较流行、学生也乐于接受的形式来实现师生互动。