人教部编版一年级下册语文教案-《识字1：春夏秋冬》

《春 夏 秋 冬》

授课类型 识字 学 校

白山市朝鲜族学校 教材分析

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容 体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美 学情分析

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。 教学目标

1、认识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。 教学重、难点

重点：会认生字，背诵课文。

难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。

教学理念 在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学策略 教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教具准备

生字卡片、多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入

1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）

2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季 节？

3、欣赏课文朗读。 学生欣赏图片

说出自己喜欢的季节 生听范读

利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。 二、初读课文识字、合作探究解疑破疑

1、请根据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。

4、出示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书

6、学习新偏旁：雨字头。

7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示 指名读、开火车读

生交流自然现象 提高学生小组合作能力 交给学生识字方法，积累学习更多的生字。

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自然现象吗？

8、认识更多带有雨字头的生字。

9、雨字头生字的书写，教师范写生字。 10、请找出词组中表示动作的词。 11、认识新的偏旁耳刀旁。

学生认读 学生书空 学生认读生字

四、展示交流 深化理解 1、 读中体会练习朗读。

2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一 读，教师指导朗读。

4、 教师做示范朗读，师生共读。 5、 请同学们观察图你发现了什么？ 6、 谁能形容一下你发现的草、花、鱼、 鸟？

7、 再次仔细观察形容一下你发现的草、 花、鱼、鸟？

8、 下面请小组合作读一读，读准字音， 小组相互正音。 学生展示 生练习朗读 仔细观察图片 再次仔细观察 小组合作朗读 培养学生的观察能力 五、实践提升 形成能力

1、 教师范读课文。 2、 师生共同朗读。（加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。 师生共读 生背诵课文

有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。

通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？ 2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋 冬，通过学习我们知道了有关四个季节的

自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！ 生交流学习收获

八、板书设计 识字1、春夏秋冬

春风 夏雨 秋霜九、教学反思

冬雪