神州教育
幼儿园自制玩具存在的问题及解决策略
董春婷
吉林省德惠市幼儿园
摘要：玩具是儿童游戏的物质前提，倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要。在幼儿园的活动中，我们会发现教师往往较多的给儿童提供成品玩具，而很少进行自制玩具，这种做法不利于幼儿自主性、创造性和独立性思维的的发展。为充分实现幼儿自制玩具活动的价值，制作的玩具应该具有时代性、针对性和创造性等，教师的指导策略也是必不可少的，这样才会更好的激发幼儿的兴趣。满足幼儿的需要，促进每个幼儿的获得应有的发展。
关键词：玩具；自制玩具；幼儿教师
一、问题产生原因(一)在儿童的成长过程中，玩具一直充当着重要的角色，给儿童带来快乐与智慧，从玩具的起源和发展历史来看，人们制造玩具，不仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产与生活的实际技能，使他们更好的适应社会的发展。那么，同样是玩具，为什么自制玩具能更大程度上保障儿童游戏的权利呢？以下是自制玩教具的优点：1.可以弥补商品玩具的不足，市场上买到的商品玩具大部分只有一种或几种功能，二自制玩具通过在院基础上的拼组，使它的功能大大的提高，增加了它的多用性；2、促进幼儿的学习与发展，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，观看成人演示的方式来学习，所以他们更多的是要主动参与其中，获得动手参与的乐趣。3、玩具是幼儿学习的“课本”：玩具凝结着人类社会的文化历史经验，为幼儿的学习提供了物化的，可操作的，具体形象的“概念框架”，促使儿童进一步的社会化提供基础经验。(二)自制玩教具的新视野——可持续发展教育，自制玩具用得大部分是废旧的物品，这样在教育活动中，教师就可以培养儿童可持续发展意识和态度，增进儿童实践可持续发展主张的能力的教育；培养儿童可持续发展意识和态度，增进儿童实践可持续发展主张的能力的教育。由于玩具是个消耗品，从今天的节约型社会理念出发，倡导无论是成人，还是儿童，乃至整个社会都因该遵从节俭的风尚，所以在幼儿园中因地制宜，就地取材，将废旧的生活用品通过改装再利用，具有非常的迫切性和实际性。还是家长参与和家园合作的重要途径。教师要在活动中指导幼儿进行取材和组装，不仅可以节省社会资源，节约幼儿园买玩具方面的经费，而且非常符合儿童的发展的需要的，可以在很大程度上促进儿童的动手能力和创新能力。二、自制玩具应具有的特点
(一)自制玩具应具有时代性，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奥运夺金牌”、上海的“世博工地”和“我们的火箭飞得高”等，使与之相关的教育活动融入时代的主旋律，紧跟时代步伐，及时反映社会现象。激发幼儿对时代新潮流的认识，也会进一步促进幼儿对社会的关注和热爱。(二)自制玩具应具有针对性，因为好奇心是幼儿学习最好的老师，从幼儿的兴趣出发设计自制玩具，激发幼儿的好奇心102
和求知欲，调动幼儿积极参与教育活动的热情。从各类教育活动的需要出发设计自制玩具。幼儿园自制玩具应该具有明确的学习内容和发展目标，可用于科学、语言、社会、健康、艺术五大领域。还要根据幼儿年龄特点出发设计自制玩具，以符合儿童思维发展水平的需要，更好的促进儿童各方面的发展。
三、教师指导幼儿自制玩具的策略(一)环境刺激的创设策略
意大利儿童教育家蒙台梭利主张教师要为儿童提供“有准备的环境”，包括各种可供幼儿操作使用的材料和教具。环境刺激的创设策略是通过教师创设丰富、变化、新颖和可调整的环
境，激发幼儿动手操作、想像创造的欲望，从而使幼儿主动投入玩具制作活动中去的一种教学策略。它要求环境的创设应至少体现以下两方面的特性。1.环境内容的丰富性。教师应在宽敞的环境中展示各种有趣的自制玩具，投放多种具有表现力的制作材料，布置多样的材料，使幼儿步入此环境中，就如同进入了一个自制玩具的小王国，激起幼儿的愉悦、欣赏之情。如在开展自制玩具活动，老师可在活动区为孩子们提供各种各样的彩色纸，以及长短不一的塑料管等。2.环境内容的调整性。每隔一个时段，教师应有意识地投放一些新的玩具材料，陈列一些新的自制玩具作品，以引起幼儿对新颖物体及材料的注意与观察，进而促使其使用新材料，模仿新物体，并在此基础上加以想像，构建其他物体，最终丰富幼儿自制玩具的内容和操作材料，增加幼儿的制作兴趣。(二)平行介入游戏的影响策略在幼儿碰到困难求助于教师的情况下，教师不应该先给出
正确答案，而是带有兴趣和支持的语调参与其中：“我也来试试看，我们一起来想想办法，看看怎么使这个小手鼓变得更漂亮，好不好?”通过师生的共同探索和观察比较，让幼儿自然地获得直接体验，掌握技能，发展想像力、独立性和坚持性。(三)及时适当的指导和鼓励策略《纲要》第二部分第五条指出，教师应“根据幼儿的发展状况和需要，对其表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。依据幼儿自制玩具活动的特点，从实际出发，对不同的制作材料运用不同的指导方法，对不同能力、不同性格的幼儿采用不同的指导手段。自制玩具过程中，自主完成的幼儿要进行鼓励，还要给予适当的启示，使其思考怎么能做得更好，更漂亮，有创新思维的幼儿更要鼓励，从小培养孩子的创造性思维。
参考文献：[1]候莉，张承宇.自制玩具对幼儿社会性发展的影响.文教资料，2011 (11)：G614.[2]王美芳.儿童社会技能的发展与培养[M].北京：华文出版社，2003：49.
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.南京：江苏教育出版社，2002：35.
“多变的纸棒”
幼儿园自制玩具存在的问题及解决策略
