???第39卷第10期Vol.39No.10JournalofSuihuaUniversity绥化学院学报2019年10月Oct.2019中重度智障学生儿歌诵读教学策略探析
贾
（大连市中山区培智学校茹
辽宁大连116001）摘要：中重度智障学生诵读理解能力较差，课文学习十分困难。文章通过运用朗朗上口的儿歌对中重度智障学生开展教学实践,采用扫清字词障碍，读出韵律；多媒体技术，感悟词义；多种练习，有效评价；诵读游戏，巩固记忆；创编儿歌，学以致用等策略，极大地激发了学生学习儿歌的热情和语言表达的欲望，使学生能有感情，有方法的朗读、背诵、理解课文并迁移运用，切实提高了中重度智障学生儿歌诵读课堂教学的时效性，为智障学生的教育教学提供有益的经验。关键词：中重度智障学生；儿歌诵读；教学策略中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：2095-0438（2019）10-0043-03近年来，培智学校中智障学生程度越来越重。由于中重度智障学生智力水平较低，记忆力较差、认读理解能力、语言表达能力滞后，导致他们学习和理解课文有很大难度。2016年《培智学校义务教育语文课程标准》颁布，新课标课程基本理念中明确提出：“低段阅读教学的目标是学习用普通话正[1]确、流利、有感情地朗读课文。”为提高中重度智障学生课文后让学生自由读课文，找出并圈画不会读、不理解的生字词，让学生发挥主体作用，发现问题并带着疑问学习。之后教师再逐句讲解每一句儿歌中的生字词，训练学生诵读。最后再让学生自由读课儿歌，反复练习。诵读中发现学生貌似会读，实则是记住了课文几个字，跟着大家一起读下来的。所以给学生提出诵读要求，简单说“一须四不能”，让学生时刻以这种要求标准进行诵读，真正扫清字词障碍，为后续朗读背诵打下坚实基础。“一须四不能”即诵读儿歌时“必须字字读的响亮，不能[2]错一字，不能颠倒一字，不能添一字，不能丢一字。”要把这诵读能力，特精选朗朗上口的儿歌，开展适合他们的儿歌诵读教学，并在实践中不断探索总结有益中重度智障学生儿歌诵读教学策略，以期提高中重度智障学生诵读能力和语言表达能力。个标准告诉学生，让他们牢牢记于心，并且会用。初期教学一、扫清字词障碍，读出韵律
扫清字词障碍，是诵读教学的基石，是诵读教学的重中之重。在新授时，首先教师可以示范朗诵一遍儿歌，让学生初步整体感知儿歌的优美和韵律，激发学生诵读的兴趣。然可以让学生指读课文，一个字一个字用手点着课文的字去读，不丢字，不添字，等到能力提高后再逐渐过渡到扫读课文，还要注意其节奏、停顿、强弱、快慢以及音调等方面，读出韵律。例如，执教《小小的船》一课。师：晴朗的夜空真美丽啊，谁想来读一读？收稿日期：2019-06-22
作者简介：贾茹（1987-），女，山东掖县人，大连市中山区培智学校一级教师，硕士研究方向：智力落后儿童心理与教育。
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中重度智障学生儿歌诵读教学策略探析
