高中化学第三章金属及其化合物第一节金属及其化合物教案新人教版必修1

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第三章 金属及其化合物 第一节 金属的化学性质

第2课时 金属与水的反应

一、教学内容分析

本节课《金属与水的反应》是人教版高中必修一第三章第一节第二课时的内容。课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的重要性质，能列举合金材料的重要应用。”教材安排上，以活泼金属钠，较活泼金属铁与水反应为例进行教学，安排了钠与水的学生实验，铁与水的探究实验。通过钠与水的实验，提高学生的动手能力和观察能力；通过铁与水的反应，给出思路，引导学生设计方案、画出装置图等，培养学生的分析能力和科学素养。在教学设计上，我对“钠”与“铁”的顺序做了大胆调换，打破了常规，使教学环节更加顺畅，保证了课堂的高效。 二、学生情况分析

对于学生，已有的知识是：①金属活动性顺序 ②氧化还原反应的基础知识。学生已有知识对学习新知识有一定的指导意义，引导学生从氧化还原的角度预测分析铁与水反应产物，并设计装置图检验产生的氢气，这对学生有一定的难度，因此需要根据学生的情况设计好有梯度的问题引导学生找到方法和思路。而在钠与水的反应中，学生很快推测气体为氢气，动手实验中，学生的实验能力明显不足，对注意事项的关注也不够，因此要和学生一起分析并讲明原因，使学生顺利完成实验。 三、教学目标

1、三维教学目标 【知识与技能】

了解铁与水蒸气，钠与水的反应，能够运用所学知识分析并预测生成物。 【过程与方法】

通过引导学生对铁和水蒸气反应实验的设计、探究，学生能独立思考并进行简单的实验设计。 通过探究钠和水反应的实验，学生能观察到浮、熔、游、响、红等实验现象，能分析产生现象的原因并用相对规范的语言进行描述和分析。 【情感态度与价值观】

积极参与实验探究，在合作中彼此分享智慧，体验学习的乐趣；感受金属在生产和生活中的重要应用，增强服务社会的责任感和使命感。 2、教学重点

铁与水蒸气反应；钠与水反应 3、教学难点

铁与水蒸气反应的开放性实验探究 四、教学方法

实验演示探究法、分析归纳法、理论联系实际法。

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五、教学过程 流程 教师活动设计 化学不仅可以帮助人们认识和改学生活动预测 惊讶，迫切想知 创设情景，激发学生兴趣，快速进入本课题的学习。 设计意图 造世界，还能更好的为生活服务。 道烤蓝的制作并动创设情境，引入课题 展示一组图片------赛车尾气管的漂亮烤蓝。 【设问】同学们想知道这个蓝黑色的外衣是如何镀上去的吗？想亲自动手体验吗？ 实验步骤： 1、 砂纸打磨一光亮的铁片， 活动2、 在酒精灯内焰灼烧至红热， 3、 迅速插入盛有冷水的烧杯中。浸入水中的部分立刻镀上了呈蓝黑色的外衣。 强调：实验中应注意的问题。 1、打磨除去氧化膜 2、在内焰烧至红热后迅速插入水中 学生积极地分析实验注意事项，由两个学生完成实验，展示成果。学生纷手体验。 通过对实验注意事项的关注，为学生对烤蓝的实际操作扫清了障碍，也为后续的与铁反应的物质分析奠定了基础。 一：亲自动手—制作烤 蓝 请两位同学上来完成烤蓝的制作。 纷称赞，课堂气氛热烈。 【提出问题】 1、烤蓝是怎样形成的？其中又蕴含了什么样的反应原理？ 对学生提供的反应进行分析得出正确的结论：铁与水反应。 2、从生活常识知道，铁不与冷水、热水反应，这里的水应该是什【学生回答】 1、铁与氧气反应生成了四氧化三铁；铁与水反应生成四氧化三铁。 1、不同的分析结果让学生产生认知冲突，能充分激发学生的好奇心，在对结论分析的过程中引导学生回顾刚才的实验注意事项，让2、水蒸气，高温。 学生明白实验时一定要关3、学生从元素守恒注实验注意事项，结论的获得要有根有据。 2、学生结合已有的知识，从元素守恒的角度和氧化还原反应的角度分析产物。 么状态呢？反应的条件是什么呢？ 和氧化还原反应的3、产物除了四氧化三铁，还有什么呢？ 角度预测产物还有氢气 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

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请设计实验验证铁与水蒸气反应生成了氢气。 【提出问题】 1、 铁粉与水蒸气反应装置包含哪几部分？ 2、 如何获得水蒸气？ 3、 怎样让水蒸气与铁粉加热？ 4、 怎样对铁粉加热？ 活动二：实验探究—铁与水蒸气反应 投影学生画的装置图，至少三份。引导学生找出装置的优劣，将同学们的意见收集整理后展示优化后的装置图。 结合课本50页的内容，以小组为单位交流讨论以上5个问题，然后将实验装置图画在学案相应位置。 教师给予学生指导，帮助。 5、 如果产生了氢气，怎样收集检验？ 学生根据装置的三个部分：水蒸气的产生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体。 结合刚才的理解，认真的画实验装置图 学生认真观察，发现装置图中水蒸气进入大试管前有可能已冷凝为液态通过画图，学生挑战了自己，也肯定了自己，更加自信了；通过讨论装置的优劣告诉学生要用辩证的眼光看待问题，好的要利用，不好的要改进。实验是检验真理的唯一标准。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实验是化学的基础，化学实验的魅力不仅在于可以激发学生对化学知识的学习兴趣，同时也是发展和培养学生创新能力以及化学思维能力的重要手段。 学生认真思考讨论，完成对七个问题的认识，对接下来的设计装置图也更有信心了。 通过讨论，可以充分调动学生的积极性，培养他们综合分析问题的能力及与他人交流合作能力。 引导学生分析装置的不同之处，水，发现装置很复并总结后一装置的优点。最后指出，杂等问题。简化后还有更好的物质代替吸水的棉花。 的装置更容易接教师演示铁与水蒸气反应的实验，经检验，产物为氢气。从氧化还原反应的角度分析该反应，指出受。 学生认真观察实验现象。 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.