笔字课程标准

（二）学习单元规划和学习单元设计 单元序号 单元名称 项目和任务 目标 课时 2、 掌握书写26 姿势与执笔项目1：“三笔字”基本知识 1、学生系统了解“三笔字”书写工具及其材料； 写姿 势、握笔 姿势 单元1 毛笔楷书训练 项目2：毛笔楷书基本 笔画 1.了解毛笔的性能和运笔中的起笔、行笔、收笔； 表现笔画特征； 项目3：毛笔楷书结构章法 项目4：毛笔楷书偏旁部首 方法、传统书写幅式； 3、掌握 学习一般方法； 3.掌握选帖、读帖、临摹的基本知识和方法； 4、掌握基本笔画的运笔方法及技巧。 临帖 习作 项目目1：钢笔楷书技法临帖 习作 项目2：钢笔行书技法 项目3：钢笔书法创作 1、 钢笔作品欣赏方法； 钢笔书法作品 单元2 钢笔字训练 1、 掌握24 钢笔用笔特点； 2、 掌握钢笔字结体规律和章掌握钢笔字临帖的基本知识和有效的练习方法。1、 掌握钢笔行书基本笔画的运笔方法及技巧； 2、 掌握钢笔行书的结构4、简单了解汉字演变 规律。 书“三笔字”的2.运用提、按、顿、挫等用笔方法，有效的练习 2、钢笔书法作品创作方法。 法特点； 3、章法。 钢笔书法作品 1 项目1：粉笔楷书技法练习 作品 1、 掌握粉项目2：粉笔行书技法 练习 作品 笔楷书用笔项目3：板书设计 1、 板书设计的特点及作用； 单元3 粉笔字 训练 2、 常见板书设计基本思路及方法。 板书设计作品 特点； 2、 掌握粉笔字结体规律和章法特点； 3、掌握粉笔楷书有效的练习方法。 四、课程实施

22 本课程适用于学前教育专业。根据本课程标准编写教学内容。针对具体的教学内容和教学过程需要，总体采用情境教学法，五个情景采用多个任务驱动法，每个任务有多个要完成，采用项目教学法，对于具体的项目根据内容和目标的不同采用不同的教学方法，如讲授法、实训法等等。 五、教学评价、考核要求

1、改革传统的学生评价方法，采用阶段（过程性）性评价，目标评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

2、实施评价主体的多元化，采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。

3、具体的评价手段可以采用观测、现场操作、闭卷或开卷测试等。

4、评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力，及创新能力，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。 目标 知评价要素 基本 按课程标准要求掌握评价标准 评价依据 作业、课小组互评 考核方式 评分 权重 10% 识 知识 的知识点，运用知识完堂笔记分析和解决问题，回答单元测教师评定 笔试 10% 5% 25% 成书面作业，运用知识和练习，作业成绩 问题。 正确使用毛笔粉笔钢笔 验。 实 实训态度与操作 告 小组训 实训报告作业 调与回答问题 查报告 课堂表学生自评 现记录小组互评 考勤教教师评定 师观察课堂笔记 小组作学生自评 业活动、小组互评 自评、互评记录，教师评定 同学，教师观察 个人作学生自评 业自主小组互评 学习计划，口头教师评定 书面提问 实训报能力 基本 技能 20% 15% 素质 学习 态度 遵守课堂纪律，积极参与课堂教学活动，按时完成。 5% 沟通 协作 管理 乐于请教和帮助同学，小组活动协调和谐，按要求做课前准备和课后整理。 5% 创新 精神 有自主学习计划，在作业练习中能提出问题和见解，对教学或管理提出意见或建议，积极参与小组活动方案设计。 总 结 5% 六、课程资源开发与利用 （一）师资条件

建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。 （二）教材编写

1、必须依据本课程标准编写教材。教材应充分体现以工作过程为导向的学习型工作任务引领的课程设计思想。

2、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业施工组织与管理新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

3、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，教材表达必须精炼、准确、科学。 （三）信息化教学资源

充分利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建各种课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

利用仿真软件进行 “在线练习”、“模块考试”等等，让学生置身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习基本职业能力。

充分利用电子书籍、电子期刊等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生知识和能力。 七、参考文献 1、推荐使用教材 《三笔字教程》 2、推荐参考教材 《书法等级》 《粉笔字实用教程》 《书法赏析》 《毛笔字入门教程》 八、其他说明

本课程标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境，调整考核方式。