欧阳史创编 2021..02.10
我与学生共生长
时间：2021.02.10 创作：欧阳史 小纪镇第二小学孙翠
有人说，教师是红烛，燃烧了自己，照亮了他人。 也有人说，教师是落红，化作了春泥，呵护了红花。 还有人说，教师是春蚕，耗尽了生命，吐出了希望。这些都是赞美老师的句子。但我觉得这些赞美声应该分一半给我们可爱的孩子们。因为孩子的生长离不开教师，教师的生长也离不开孩子们，教师和孩子们是共同生长的。 一、与学生共生长是师生关系的一种改良
刚走出校门的我，带着五彩斑斓的梦，走进这圣洁的港湾。看着孩子们一双双天真无邪的眼睛，听着老教师们一声声温暖亲切的教导，很快的，我便全身心地融入到他们中间。
任教一年级，每天上课不是丢课本的就是打打闹闹、拆台，欠好好听，怪喊怪叫的。要不就下位，玩工具。我口干舌燥，声嘶力竭，上课效果还欠好。校领导找我谈话，委婉地说要多学习组织教学，多提高自己的教学艺术。那时候，我觉得自己真是笨哪，怎么连这些小屁孩都镇不住。我记得现在我的领导告诉我，要沉下心来，向身边的同事学习，多去听一下老教师的常态课，向胜利的前辈学习，用心琢磨，用心发明。
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刚开始，我以为是自己的性格太柔和，不敷威严。所以，我决定施展一下自己的魄力，要用严厉的态度树立威信。我开始板着脸，学生稍有过失就训斥批评，课堂有了小声音我脸一沉，立刻指着学生狠批一番。学生带了小零食、小玩具，我毫不客气地全部没收，一节课没有上好，我罚学生全班留校。这样一番重拳还击，课堂宁静了，我自鸣满意。可是，学生却把我看成母老虎，避之唯恐不及。
在第一次公开课领导听完课后问我：“小孙，你是不是平时对他们太严厉，批评太多了。低年级的孩子都很活泼好动，怎么课堂上孩子们死气沉沉，毫无生气，一点都不像这个阶段的孩子呢？”他的这番提醒让我回顾起学生确实都躲着我，完全没有师生之间的亲昵与信任感。完了，我沮丧地想：失败了，自己从一个极端又走到另一个极端了。
我掀开桌上已盖灰尘的《第56号教室的奇迹》这本书。这本书讲述了“在洛衫机市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创作创造了一间布满奇迹的第56号教室。创作创造这一奇迹的雷夫先生究竟有何魔力？关键就是一个字：爱！在书中，雷夫先生对学生和对教育的那份热爱随处可找。他用心地将爱付诸于行动中，他的爱，只为一个目的，那就是让学生变得爱学习，会学习。是他的爱，使孩子们自愿早到学校和老师一起念书学习，是他的爱，使孩子们爱上了学习、爱上了阅
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读，是他的爱创作创造了这间教室的奇迹！回顾我的语文课堂，孩子们在我的语文课堂上是不是没有顾虑和恐惧？学语文对孩子们来说是不是都是轻松愉快没有承担？我曾给孩子的学习搭建了许多桥梁，也曾设下了几多难以逾越的障碍？说实话，我真不敢全部肯定这样的问题，我曾伤害过孩子的心，用我冷冷的漠视让孩子惧怕语文老师，用我的不信任让孩子对语文课堂望而却步。
教学是一门科学，可是教学更是一门艺术。看来，问题还是出在自己身上。书本的来终觉浅，绝知此事要躬行。我就开始向有经验的老老师请教，仔细观察他们的一言一行，如何做，怎样严而有度地训练学生。每一个胜利的老师面前，一建都有行之有效的一套组织教学的办法。比方说老的老师在黑板的左侧画上一个年夜年夜的笑脸，下面写着：你看他（她）多棒！下面写着1——8个组次。然后看到一些特别宁静的组，马上加星。另外小朋友一看：哟，老师表扬他了，我得从速坐好。于是，马上小朋友都坐好了。还有的老师自己做幸运星，在课堂上做奖品发给学生。还有在课堂上使用小口诀：“小嘴巴，闭上啦！”“要讲话先举手，老师同意再开口！”“年夜眼睛，看老师！”“123，快坐好！”等等。我认为组织教学最关键的是教师要有应变能力和注重细节的意识。在用心琢磨之后，我也开始了测验考试。我编了一首歌曲，在孩子们上课做欠好的时候，不是训斥而是用
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教师征文我与学生共成长之欧阳史创编
