《认识光》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1.了解光的直线传播及在生活中的应用。
2.认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。
（二）过程与方法目标
通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神
（三）情感态度与价值观
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的二、教学重难点
教学重点：通过实验，探究光的直线传播； 教学难点：感受和分析光的直线传播现象。
三、教学准备
微视频、蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。
四、教学过程
（一）创设情境感知问题
师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？： 师：什么美
师：最美的是什么？
师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？
师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）
生：美、美极了。
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。 生：世界将一片黑，什么也看不到。
（二）探索体验解决问题（研究光沿直线传播）
师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。
（学生交流想研究的问题）哪些物体会发光？哪些地方需要光？光有几种？光的应用？光的传播速度？
师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的？课前同学们已经通过微视频的学习对光的传播方式有了了解。请大家来说一说，你通过观看视频或亲自实验，发现了哪些规律想与大家分享？请一个小组的同学先来展示一下。
（学生以小组为单位，分工介绍自己通过课前学习微课掌握的知识）
生1：我们在观看视频后填写的任务单答案是：
（1）观看生活中的光现象图片，思考光的传播方式，提出假设(直线？曲线还是折线？)。
我的假设是：光是沿 直线 传播的。
（2） 实验成功的条件是人的眼睛、三个小孔和蜡烛的位置关系是：在一条直线上。
如果尝试着移动其中某张卡纸的位置使它们不在一条直线上，就看不到蜡
烛的火苗了。
因此通过实验证明光是沿 直线 传播的。
生2：我认为我们是通过“假设——实验——验证”得到的实验结果，因为只要我们的眼睛、三个小孔和蜡烛的位置不在一条直线上就看不到光，用反证法思考，就证明光是沿直线传播的。
师：同学们通过自学得到的结论非常正确，下面就让我们再来用其他的实验验证
这一结论吧。
（教师播放图片）
（介绍实验步骤，提出问题：通过实验你看到了什么现象？怎样解释这个现象？）
（小组进行实验）
（小组汇报、交流）
生：看到的蜡烛是倒着的。
师：为什么是倒着的？
生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。
生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像。
生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。
师：我们来看看是不是这样（播放课件）
4、实验三：手影游戏。学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。
拓展延伸应用创新拓展活动：研究光的传播速度
师：雨天的雷电，我们先看到闪光后，过一会才能听到雷声，你知道是什么原因吗？
生：阅读资料卡，了解光的传播速度 。（三）课堂小结
学生回忆本课所学内容，回顾自己对光的认识。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教案
