普通高职院校公共音乐教育的现状及思考
普通高职院校公共音乐教育是高等音乐教育的重要组成部 分。长期以来 , 在加强高等院校音乐教育的进程中, 一些高校只重 视专业音乐教育的发展 , 忽视公共音乐教育的发展 , 高职院校的 学生重视职业技术能力而对音乐教育存在片面认识并采取消极 的学习态度 , 加之大多数高职院校对公共音乐教育课程缺乏有效 的重视 , 普通高职公共音乐教育更是高等学校公共音乐教育领域 中的一片空白。
、目前高职院校公共音乐教育现状
近年来, 高职院校音乐素质教育已取得了较好的效果 , 但还 普遍存在着教师素质参差不齐、 教学模式传统、 公共音乐课程设 置不合理、随意性大、呈现单一化趋势等问题。为了了解现今高 职院校大学生的音乐素质情况 , 笔者随机调查了几所高职院校 共发出调查问卷 300 份,收回有效问卷 268份（回收率 89%）,结果
显示高职院校大学生音乐素质现状比例如下
从以上表格中可以看出两点 : 第一, 大多数同学都愿意上音 乐课,并具备一些音乐基础知识 , 但对音乐基本理论及对音乐的 认知情况堪忧。 第二,很少参与音乐活动 , 接触并喜爱高雅音乐的 大学生普遍偏少。
二、关于高职院校公共音乐教育的几点思考
（一）加强音乐师资队伍建设 , 推动公共音乐教育的进程
目前,中小学音乐教育已经取得了长足的发展 , 学生的音乐 素质和音乐修养大大提高。但是到了高等学府 , 音乐知识和修养 却得不到很好的发展。其实 , 许多高职院校公共音乐教学缺少师 资的现象相当普遍 ,笔者随机调查了多所高职院
校 , 虽然很多院 校设立了公共艺术教学部和艺术教育中心 , 但是有些是没有经过
正规专业音乐训练的教师在主持工作 , 大多数音乐课教H. M 师都是来 自院校内其他部门的、一些具有音乐特长的人员。所以 , 高职院 校缺少公共音乐教师的现象是不可否认的。
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改变这一现状 , 一方面要在音乐教师人才引进和队伍组建过 程中,根据学校发展需要和实际情况定岗定编 , 通过引进高学历、 高素质人才 , 改变音乐师资队伍结构不合理的现象 , 尤其是要积 极引进一些具备资格的、 接受过正规专业教育的高素质音乐人才 从教 ,以此推动音乐教育的发展。另一方面 ,作为高校音乐教师 ,
要加强自身继续教育和在职进修 , 促进教师队伍向知识化、专业 化、规范化发展。音乐教师要多参加各种形式的继续教育和培训 尽快熟悉并适应高校音乐教学工作 , 实现从音乐教学新手到熟 手、能手的转变。 再者,面对学科背景各异的教学对象 , 高职院校 音乐教师不仅要有扎实的专业知识和业务能力 , 还有加强自身多 学科知识学习和文化底蕴修养 , 要始终具备探索意识 , 不断提高 学习能力 ,拓宽知识结构 ,提高学历水平 , 为提升自身专业业务素 质、艺术能力、和教学技能创造条件。通过上述做法 , 为有效推 动高职院校公共音乐教育向前发展奠定组织基础和人才基础。
（二）优化教学环境 , 积极运用现代多媒体教学手段
随着现代教育技术飞速发展和网络技术的广泛应用 , 音乐课
程与教材的内涵和外延也在发生着巨大的变化。 公共音乐课既要 丰富学生的知识 , 更要引导学生把握艺术学科的思维方法和研究 方法 ,要留给学生一定的思维空间。运用多媒体技术则能达到这
一良好的效果 , 它能创造音乐课所必需的听觉形象和视觉形象的 结合体 , 营造一种美的氛围。这种氛围不仅能发展学生的音乐欣 赏的能力和想像能力 , 音乐形象较容易在脑海中展现 , 还能给学 生提供一个声情并茂的、图像声音同步统一的欣赏环境 , 让学生 能够欣赏美、 感受美、理解美 ,切实提高大学生的音乐审美能力。
例如 ,在欣赏二胡曲《二泉映月》中的陈述、引申、展开中的片
段教学中 ,结合每段的旋律 , 利用多媒体展现出来的画面 ,引导学
生感受乐曲的力度、速度 , 体会乐曲所表现出来的独特的情绪和 意境 ,这样 ,学生欣赏时就很容易沉浸在优美的画面和美妙的旋
律中去 , 带来美的享受。可见 ,多媒体教学具有很强的感染力 , 是 现代公共音乐教育必不可少的教育工具和手段。
（三） 重视公共音乐教学课程设计 ,建立科学的理论课
程体系
中、小学之间尚未从音乐的教学大纲、教 目前, 我国的大、
材、教学模式、教学内容等方面建立一种相互衔接的关系 , 即未 能在这三者之间建立既能体现教学个性 , 又体现教育共性和连贯 性的音乐教育体系。例如 , 有些学校长期以来只开设一门音乐选 修课,而就是这一门音乐选修课也仅有一个学分、
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