运用信息技术辅助小学英语阅读教学初探
随着计算机、网络的发展,将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师,笔者在教学中充分发挥信息技术的优势,以计算机为工具,以网络为资源,以语言交际为主线,丰富教学形式,优化教学过程,笔者已经充分感受到了“技术”的魅力。由于一直执教高年级英语,所以对提高学生阅读能力作过很多尝试,发现信息技术在其中能发挥很大的作用。
一、小学英语阅读教学的需求
英语阅读不仅是英语学的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。 儿童的思维以具体形象思维为主,而语言又是相对抽象的知识。外语教学需要具体情景的支撑,才能帮助学生很好地理解语言本身。因此,应根据学生的年龄特点,采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性,增强教学效果。 二、信息技术运用于教学的优势
现代信息技术是多种媒体的集合,它可以表示图像、动画、声音、视频,可以模拟仿真,可以实现虚拟的世界。这些教学优势,使教学手段趋于全方位、多层次,创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程,促进认识深化,加深理解,增强记忆和提高实际应用能力。
信息技术的应用,可以根据阅读内容呈现情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。
三、信息技术辅助阅读教学的具体做法 1.“电子版”故事书图文并茂
我们将故事书的彩页扫描进电脑,再按顺序做成PowerPoint演示文稿,就把一本小书变成了“电子版”故事书,教师在放映故事时,可以让学生预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。配上故事的录音原文,我们就能在教学中通过声音图像文字的显示,实现视听并举,真实地对语言行为进行描述,使学习者身临其境,并使学习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。
例如,笔者在学生学习“can”句型时,从Kids Read一书中选取了Little Duckling。在课堂上,一边放录音,一边按录音速度播放图片,学生都被深深地吸引住了,故事的情节已经基本掌握了。第二遍,先放故事的前一半录音,让学生就这些内容回答问题,帮助他们弄清故事的人物关系。然后让学生就第一遍的印象把故事说下去,有些学生说得和原来的故事一样,有些学生则有所创新。接下来一步不放录音,让学生看图复述故事。最后,学生合作把故事表演出来。学生在整个过程中兴趣盎然,而且有身临其境之感。学生在表演小鸭子被兄弟姐妹们问到“Can you…?”时,头慢慢地低下去,声音越来越轻,一副惭愧的表情。在暗暗下
决心学本领时信心百倍地说:“I think I can.I must try.”在终于学会了本领后高兴的样子……学生们精彩的口头模仿及表演无不表现出了小鸭子奋斗的决心,师生在教和学的活动中收到了事半功倍的效果! 2.英文网站流连忘返
儿童具有获得语言的天赋能力,儿童的第二语言,可以不依赖于母语而直接获得。那么我们为什么不放开手脚,让学生去尝试浏览英文网站呢?所谓“在游泳中学会游泳”,学生应该在浏览英文网站中学英语。我们一定要给学生介绍一些英文网站,让学生带着任务,去发现一些信息,这样的浏览才是有效的。 例如,我在教“Weather”一课时,给学生推荐了几个英文的天气预报网站,并让学生去查New
York,Tokyo,Paris,Moscow,London,Hong Kong等一些著名城市近三天的天气情况,学生在浏览中发现了humidity这个生词,查了在线词典发现是湿度的意思。虽然在网页上还有很多生词,但学生基本能完成教师布置的任务,说明这一阅读过程是有效的。 在真实的多媒体网络环境下,教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力,学生可根据自己的需要,扩大知识面。网络阅读教学充分体现了学生在学习中的主体性。 3.E-mail交流其乐融融
国外很多研究与实验表明,E-mail除了能加强人际交流外,在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。学生在互相写信的过
程中,不仅提高了写作能力,也扩充了阅读量。
教师首先在课堂上展示致全体学生的信,让学生自行阅读,了解信息,然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下,鼓励学生之间互发邮件,学生的英语阅读、写作能力肯定有很大的提高。 四.结束语
以上是笔者将信息技术用于辅助阅读教学的一些做法。在实践中,我们利用信息技术来创设真实的或模拟的语言环境,让学生更多地参与语言实践,既提高了学生的阅读能力,也培养了学生自主学习的能力。在教学中,尽可能地让学生“浸泡”在英语环境中,不断强化学生的英语反应,弱化其汉语反应,增强学生的英语意识,他们逐渐就会形成用英语思维的习惯。
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