关于特殊学校体育教学现状方面的研究
金梅对有听力障碍的学生进行舞蹈教学，尤其是在体育课上进行舞蹈教学，学生在学习舞蹈的过程中，可以弥补听力的不足之处，同时还可以培养他们坚强的品质，并使得学生的身心得到一定的锻炼。赖福芬，钟金玲表明：在体育课上，体育教师要重视残疾学生的生理与心理的发展，这是因为残疾学生在生理上存在一定的缺陷，在心理上较为敏感，同时在性格上相对比较孤僻，因此，体育教师要给残疾学生更多的关爱，在体育教学过程中不仅向学生传递体育理论知识，同时还要对他们进行心理建设，培养他们积极乐观的性格。何敏学，宋强通过对特殊教育学校的体育教学的内容进行了解，认为体育教学内容再加上一定的趣味性，会更加符合残疾学生身心发展的特点，能够很大方面的提高教学质量，残疾学生在教学目标的指导下认真进行体育锻炼。金梅，陈适晖认为在体育教学中，添加一些具有趣味性的游戏可以吸引残疾学生的学习兴趣，例如一些便于操作的，有趣味性的比赛类的小游戏。周碎平认为在特殊学校体育教学中，可以开展瑜伽教学，这是因为瑜伽教学相对较安全，对场地的要求较低，需要器材有瑜伽垫、音响、空地，因此，在特殊学校中开展瑜伽教学具有重要的作用。
黄芳在《浅谈特殊教育学校体育教学改革》中指出：特殊教育学校中学生的体育教学方法基本都是相同的，因此，在一定程度上影响了特殊学生的全面发展。但是，在体育教学过程中，可以考虑增加一些竞赛和小组讨论的情景轻松教学，广泛使用在特殊教育的体育教学中。首先，对于智力有缺陷的学生的体育教学方法。由于智力有缺陷的学生会有专业的医学证明，因此在入学之后，特殊教育学校会根据学生的实际情况进行分班。对于低年级的智力有缺陷的学生，体育教师引导他们做一些基本的活动动作，体育教师运用示范法，自己先做一遍活动动作，随后学生跟着学习，在此过程中体育教师一般不运用讲解法，而是直接命令学生完成规定动作。通过这样的锻炼方式经过一段时间以后，可以有效的提高学生肢体的灵活性。其次，对于视力有缺陷的学生的体育教学方法。视力有缺陷的学生对世界的感知存在一定的问题，无论是在逻辑思维上，还是在判断上都具有一定的片面性。因此，体育教师一般运用语言传递的教学方法，使得学生能够听清教师的教学内容，可以弥补视力的不足。最后，对于听力与语言都缺陷的体育教学方法。因为一些即听不见又不能用语言的表达的学生，对于体育教师的讲解会很
难理解，因此，体育教师在教学的时候主要用手语和学生进行交流，并且需要向学生示范基本的动作，可以使学生直观的感受到体育课的乐趣。
黄慧在《浅谈特殊教育中高中体育教学现状及改革对策》中指出：对体育教学的评价是用一定的科学方法对体育教学做出系统全面的评价。在特殊教育中，应该采用合理的评价手段，对学生的体育运动进行全面的评判，从而有利于激发学生参与体育运动的积极性。但是，在我国特殊教育中高中体育教学，并没有制定统一的教学评价标准，同时也没有根据学生的实际情况进行综合性的评价。因此，在特殊教育教学评价上，应对形成性评价与总结性评价进行融合，从而使评价方式具有多元化。
关于特殊学校体育教学现状方面的研究
