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宜川中学基础性实践课程设计方案 （2008年9月——2009年9月）
总体设计思路和背景
2006.9——2008.8 学校进行了两年的基础性实践课程的探索和实践，每位教师都根据自身的实际情况，按照各自不同的发展方向和目标，进行了包括育德领域、教学领域、教育科研领域的三大科目校本培训。两年的培训，教师的整体水平和能力有了很大的提高，但也存在着培训资源有待进一步整合的问题，一些教师觉得培训科目较多且有重复，在某种程度上未能充分发挥其促进教师专业发展的作用。有鉴于此，本年度学校的基础性实践课程将着重加强将各类培训资源有机整合，强化校本研修这一有效载体，切实提高基础性实践课程校本培训的有效性、高效性。
本年度学校的基础性实践课程仍将涵盖三大领域：育德能力领域、教学能力领域、教育科研能力领域。在本年度的学校基础性实践课程中，将紧密结合学校五年发展规划中的重点课题——《主体研究式教学促进学生主动和谐发展》、《综合实践活动课程》，更加注重培训课程与学校教育教学工作的有机结合，以问题生成课程，力争通过校本研修提升教师的专业能力，以此促进学校师资队伍的建设和学校教育教学水平的整体提升。
在本年度的校本培训中，学校将充分依托课程发展部、学生发展部、学校发展部，通过教研组、政教处组织一系列符合校情的培训项目，为教师创设和提供相应的学习研修环境。同时，学校将继续前两年的有效做法，充分依托以教研组为主要单位专门成立的师训管理员队伍，协助学校师训专管员做好对教师培训的政策解释、资料收集汇总、检查和督促等日常管理工作。学校将通过师训管理员为每位教师建立专门的培训记录袋，及时记录每位教师参加培训的学习态度、学习成效与出席情况, 及时汇总、管理、检查教师的培训资料，及时入档、建档，依据学校制定的方案，结合教师的培训过程表现和最终的资料情况，通过教师自评、互评和管理员评定的多重评价方式，给予教师最终的学分认定。
科目一
一、 科目名称：新课标下的“主体研究式教学”实践
所属领域：教学能力领域、科研能力领域
培训
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二、科目简介：
“主体研究式教学”是我校课堂教学所倡导的模式，在部分教师的实践基础上，学校对“主体研究式教学”进行了理论概括和实践总结，形成了《主体研究式教学》一书，成为指导全校教师教学行为的重要的校本教材。在目前二期课改全面实施之际，如何将二期课改的理念与学校“主体研究式教学”有机结合，是校本研修要重点解决的问题。本年度在教学领域的校本培训将承接以往的举措，着重开展好两方面的培训活动：一方面组织教师认真学习《主体研究式教学》一书，从理论层面加深对“主体研究式教学”的理解，另一方面学以致用，通过教学实践提升自己践行“主体研究式教学”的能力。
三、课程目标：
围绕学校“主体研究式”课堂教学这一中心目标，紧密结合新课程标准的学习，以观课、评课、上课为切入点，以问题分析为手段，切实提高课堂教学质量。
四、研修对象：
全体教师，分三个层次：层次一：职初教师 层次二：成熟教师 层次三：知名教师
五、实施过程：
活动时间 组织单位 课程教学部、08.9—09.6 教研组论坛、 教研组 学校论坛 观摩 08.11-09.6 课程教学部 实践 论坛 教学实践 课程教学部、08.11-09.6 交流展示 教研组 教研组论坛 09.2-09.6 09.2-09.6 课程教学部 课程教学部 教师论坛 教师论坛 全体教师 知名教师 知名教师 学”的教研活动展示 以教研组为单位，开展好课标准大讨论 好课标准大讨论 “主体研究式课堂教学”实践之要素 职初教师 观课、评课技术的观摩与学习 观课、评课技术的实践 观课、评课对课堂教学行为的促进 “主体研究式课堂教学”的教学实践 成熟教师、以教研组为单位的“主体研究式课堂教全体教师 读校本课程：《主体研究式教学》 活动形式 教师自学 参加对象 活动内容
培训
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六、评价：
宜川中学“主体研究式教学”课堂教学评价量表（教学能力领域） 评价内容 评价指标 教学目标明确、具体 教学目标 教学目标符合学生实际 教学内容充实、正确、有创新 教学内容 突出重点、难点，有效落实各知识点 注重创设学习情境，引发学生体验探究行为 教学设计 学生课外探索研究的可持续性 教学手段 合理调动和利用现代教育技术，注重其合理性、必需性与有效性 教学思路清晰、流畅，步骤有序，过程合理 关注学生差异，鼓励学生质疑，独立思考尊重学生观点与意见，耐心引导 根据学生反馈信息对教学节奏、难度进行恰当调整 达成教学目标 给予学生一定的自主学习的时间和空间 注重对学生解决问题能力的培养 关注对学生学习方法的指导和学习兴趣的培养 学生学习 注重学生参与学习、探究的态度、广度、深度 积极引导学生合作学习 对学生的学习及时给予多样化的激励性评价 学生的学习目标有效达成 语言表达科学、规范，板书使用合理、美观 教学素养 教态自然大方，富有激情和感染力 师生交流真诚、热情、民主 个人特色 合计 5 100 5 30 5 20 5 5 评价分值 自我评定 伙伴 互评 学校 综评 教学过程 25 学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者学校给予相应奖励（与每学期的教师教学奖评奖相结合）。
学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。
培训
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宜川中学教师科研能力培训评价量表（科研能力领域） 评价评价内容 评价指标 评价点 分值 发展研究部的学习按时参加学习，不无故缺席 参与理论学习 学习态度积极，集体研讨时，主动发言 按时参加科研活动，不无故缺参与科研活动 席 积极参与活动过程，主动参与讨论发言 考勤记录 发展研究部的学习活动记录 发展研究部的活动考勤记录 发展研究部的科研活动记录 20 发展研究部的课题承担、参与各级各类课题研究 参与课题研究 积极参与课题研究，撰写课题材料 有教育教学心得、发展研究部的科研职初教师 体会、论文、案例成果记录 等材料 有获奖、发表的论成熟教师 科研成果 文、案例、课例等研究成果 有获奖、发表的论文、案例、课例等知名教师 研究成果，有承担或参与各级各类课题研究 合计 100 发展研究部的科研成果记录 发展研究部的科研成果记录 50 50 发展研究部的课题研究过程记录 50 研究记录 20 10 评定 互评 综评 自我伙伴 学校 学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者学校给予相应奖励。
学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。
培训
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科目二
一、科目名称：和谐班集体的建设
所属领域：育德能力领域 二、科目简介：
针对新时期未成年人思想道德建设工作中的新思想、新理论、新问题，坚持理论联系实际，安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。培训主要包括班级文化建设、班集体管理、班级活动设计与组织三个方面的相关专题。主要采用专题报告、教师交流、教师论坛、教师自学的形式，以通识为主，其功能是帮助班主任了解其基本工作规范，完成“应知”的任务。
三、课程目标：
进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，根据学校发展规划，结合现阶段学生特点，通过校本培训，促进班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化发展，提高班主任工作的实效性，丰富班主任工作的专业素养，彰显班主任在学校德育和未成年人思想道德建设中的重要作用。促进学生全面健康和谐发展。建设一支思想素质好、专业水平高、会有价值地奉献的高素质班主任骨干队伍。
四、研修对象：
全体班主任，分三个层次：层次一：职初教师 层次二：成熟教师 层次三：知名教师
五、实施过程： 活动时间 08.9 09.2 08.11 09.5 08.9-08.12 09.3—09.5 09.3—09.4 09.1 09.6 08.9-09.8 组织单位 学生发展部 学生发展部 学生发展部 学生发展部 学生发展部 学生发展部 学生发展部、年级组 活动方式 交流 专题讲座 专题讲座 论坛 实践 交流 反思 参加对象 职初教师 全体培训对象 全体培训对象 全体培训对象 全体培训对象 职初教师 职初教师 成熟教师 08.9-09.8 学校发展部 案例 知名教师 活动内容 班级工作计划的制定与交流 新时期温馨教室建设 班主任工作与心理健康教育 和谐班集体建设若干问题的探讨 主题班会方案的设计、实施 一学期班级工作的总结与汇报 以教育日志的形式对自己的教育行为有反思，并作好记录 在经验积累的基础上撰写若干篇有关班集体建设的典型案例或 构建和谐班集体的理论与实践研究报告 培训
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六、评价：
宜川中学“和谐班集体的建设”评价量表（育德能力领域） 评价内容 评价指标 按时参加培训，不无故缺席 参与培训 培训态度积极，集体研讨时，主动发言 有目的、有针对性地制定班集体建设规划 班集体 建设 加强班级常规工作建设 评价点 培训考勤记录 培训活动记录 10 评价自我分值 评定 伙伴 互评 学校 综评 班主任工作计划 升旗仪式、广播操、黑板报、眼保健操、每日一拼、午会课、教室卫生等 期中期末考试成绩、任课教师及领导对班风的评价 20 班风建设好，学习氛围浓 关注特殊学生（行为偏差、班主任关于特殊学生教育家庭特殊、学习困难、心理的记录 问题等） 学生成长 家庭教育指导积极、有效 认真组织促学生参加各项主题教育活动 班级活动 精心设计、有效组织实施主题教育活动 准时上岗到位 班主任日常工作 按时完成各项管理材料 主题班会的教案、实施记录 学生发展部的会议记录、日常巡视及检查记录 学生发展部的记录 学生对班主任工作的问卷调查 学生发展部对班级所作的发展状况评估 家长会教案 学生发展部的巡视及检查记录 10 10 20 学生满意度高 班集体和谐发展 绩效展示 对关于和谐班集体建设有成功的心得、体会 合计 30 有关于和谐班集体建设的优秀案例、论文、课例等 100 学分认定：60分合格，80分以上为优良，优良者按照《宜川中学班集体发展评价方案》学校给予相应奖励。
学校鼓励教师参加更高一级教师的培训项目，并在培训分值上给予相应奖励。
培训
宜川中学基础性实践课程设计方案
