年级： 一、二年级 学科： 阅读 备课人： 常树柱
《和甘伯伯去游河》课教学设计 一课时 教材 分析 《和甘伯伯去游河》，英国插画家约翰.伯宁罕绘本代表作之一。讲述的是甘伯伯接受小孩和小动物们的请求，撑船去游河。但他们没有遵守规则，导致船翻了。甘伯伯宽容地原谅了他们。形象幽默，充满童心童趣。非常适合低段学生进行师生共读。 低段学生形象思维为主，想象力丰富，喜欢阅读绘本。 学生们能够看图试着说一句话，愿意看图讲故事。 学生们喜欢在情境表演和游戏中学习，体会学习的乐趣。 1．能够看图，想象丰富地说一到两句完整话。 2．能够加上自己的想象，大胆地把故事讲出来。 3．故事和生活对照，认识及了解想参与一件事可以有不同的请求方式，领悟每个人都是一个独特的个体，参与他人行动时不守规则就无法进行下去。 学情 分析 教学 目标 教学 能够通过观察图，用一到两句话完整地描述图画中表达的内容。 能够发挥想象,想象自己是书中的小动物会怎样请求甘伯伯。能大胆地把故事讲出来。 ”的道理。 重难点 懂得“守规则，更快乐！教学 猜故事 看图说话 边看绘本猜 故事情节 进入角色，联系生活，理解道理 框架 目标 任务指向的目标 用一到两句话完整地描述图画中表达的内容。 能够发挥想象,想象自己是书中的小动物会怎重 难 点 任务/时间配比 （师生、生生、生本体） 话题的设计 学生可能出现的结果 （正确或错误） 生本体的对话 用完给出故事中人物的回答的不是完整话。 整的照片，学生用一到学生纠正或补充 话描两句话说一说。 述 学生已师本体 有 (九大教学策略具体化) 对话 的知识 提问 对课堂(师生对话的预设) 生成的 评价(激发对话得以深入开展) 思考 师：用完整的话，说一说你看 能说出到了什么。 预设： 一头牛。 图片的师：谁来纠正。 预设：图片上有一头牛。 主要内 我看到图片上有一头牛，它在草地上吃草。 策略 容 发挥如果你是小动物，想象力受局限，请求的方式较想象 会怎样向甘伯伯请单一。 求。甘伯伯会答应吗 师：如果你是小猪，特别想坐 能想象船，你想怎么请求甘伯伯。 预设：甘伯伯，可以带我们一着说一起去吗 师：之前的小动物已经这样说样请求甘伯伯。 能大胆地把故事讲出来。 了，能换种方式吗 锻讲事炼故的用自己的话，将故讲话较啰嗦 事讲出来 说 师：自己先想一想，故事怎样 大致能发生的，甘伯伯遇到了谁，最后船怎么样了 够复述师：谁能给大家讲一讲。 师：同桌之间讲一讲这个故事。 故事。 能力 故事和生活对照，认识及了解想参与一件事可以有不同的请求方式，领悟每个人都是一个独特的个体，参与他人行动时不守规则就无法联系如果甘伯伯是你们转换较快，孩子较难理解。 班级的老师呢 生活，理解道理 师：故事中，甘伯伯带着小孩和小动物们去游河，虽然船翻了，但是甘伯伯还是宽容地原谅了他们。如果把甘伯伯比作咱班的一个人，你会想到谁 预设：会说正副班主任 师：你有什么想说的吗 预设：老师就是甘伯伯，我们就是那些小动物。有时候我们管不住自己会很淘气，但是老师还是会原谅我们。 师：我们一起在班级中学习，就像是去游河。如果守规则，就会感到更快乐。如果破坏规则，班级就会混乱。 能够有能够联想生活 进行下去。
教案和甘伯伯去游河
