高职学生人文素质差的表征
一、 问题的提出
《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中指出高等
职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其特定的目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，是“培养数以千万计的高技能专门人才”
目前，高等职业教育得到了快速的发展，“十年来，高等职业院校全日制培养的毕业生累计超过800万人，目前在校的学生也已经接近800万人，高等职业教育培养了大批高素质技能型专门人才，为经济和社会发展、为实现高等教育的‘大众化’都做出了积极的贡献。”
在突破传统高教的模式、强化职业意识、注重职业技能培养等方面均取得了显著成效。但重技能轻人文的高职教育现状，使其培养目标过于专业化和实用化，不利于高职学生的全面成长，使他们难以适应瞬息万变的信息时代的要求，影响了高职学生日后的可持续发展。
目前教育机构与各高职院校在人文教育方面存在几种问题：首先管理者、教师、学生对高职教育人才培养的目标定位均存在偏差；其次，成熟的人文课程体系尚未建立，课程设置、教学安排不甚合理；第三，高职院校人文底蕴不厚、氛围不足。
近年来，毕业生就业形势越来越紧张，而高职院校在高校中的实力排序不占优势。由于毕业生的起点相对较低，高职毕业生与普通高校毕业生在就业竞争中往往不占优势。为开拓毕业生就业渠道，突出其特色，摆脱就业竞争弱势，大部分高职院校发挥自身“职业技能”优势，采取了一系列措施，倡导学生加强基本技能训练，积极推行“双证书”或“多证书”制度；校企联合，开展“订单”教育；加大技能课比重，缩短理论课时间。以上举措，在当今市场经济条件下，无可厚非，但造成的后果是，使高职教育更进一步技术化、功利化和平庸化，越来越失去其人文意义。经济发展需要什么知识、技能，就传授什么知识、技能，导致专业越分越细，人才的知识结构越来越窄，将人变成了工具。这对学生的全面成长和可持续发展不利。
人文素质是人文科学、人文教育在教育对象身上所体现出的成果。人文素质也称文化素质，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、政治理论修养、历史和哲学修养等等，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在素养和品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质可以而且必然转化为人的外在行为，一个人所具有的思想品位、理想追求、价值取向、道德水准、心理素质、思维方式、审美情
高职学生人文素质差的表征
