我不拖拉教学设计
本单元旨在走进孩子们中间，和他们谈话，教他们体验，分享他们进步的快乐，并和他们一起放飞自己的理想和心愿。
《我不拖拉》通过系列活动，旨在让孩子们了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间，掌握时间，克服小学生常犯的拖拉毛病。
学习本课的一年级的学生在生活自理方面常常出现做事拖拖拉拉、没有计划性的毛病，这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，让他们知道抓紧时间和珍惜时间的重要性，并交给他们把事情做得又快又好的方法，弥补自己的不足，进而体验抓紧时间的喜悦，促使他们在以后的生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯，积极愉快的健康生活。
在认真研究新课程、教材和学生情况后，我准备分两课时来实施教学。下面我重点说说第一课时的安排，我制定了以下教学目标：
1、情感和态度 通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2、行为与方法 教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。 3、知识与技能 使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。
4、过程与方法 通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。
根据教材分析，我确定本课的教学重点是培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。难点是教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。
为达到以上目标要求，并突破重点、难点，本课教学时，将作如下三段设计，以形成一个教学的整体。
课前：搜集钟表的滴答声，日历图片、故事《寒号鸟》、儿歌《明日歌》 制作多媒体课件
课中：这课我将设计四个环节展开教学：（1）导入新课，激情蕴趣（2）活动为主，激情感悟（3）深化理解，以情激情（4）巩固延伸，化情为行
导入新课，激情蕴趣
良好的导入是上好一堂课的开端，为了激发学生学习的情趣，活跃课堂气氛，我将分以下三个层次进行教学导入。第一层次：我播放多媒体课件，课件画面为一张张撕去的日历，
背景音乐为“钟表急促的滴答声”，组织学生听听、看看，然后交流从中我懂得了什么？从而使他们明白时间的重要，初步萌发珍惜时间的意识。第二层次：我先给学生讲“寒号鸟”的故事，
并组织学生讨论“寒号鸟”为什么会冻死？让学生从故事中明白像寒号鸟这样什么事总期待明天能做好，就是“拖拉”。第三层次：结合以上活动，我用多媒体出示儿歌《明日歌》，组织学生读一读。通过生动形象的故事、图片的渲染，学生的学习兴趣很快被激发了，他们初步了解了拖拉的害处，为后面的教学作好了铺垫。
活动为主，激趣感悟
《新课程》指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者想学生活动的引导者、组织者转变，所以，在这一环节我安排了以下两个活动。
（1）第一版块：我根据我们一年级学生的生活特点，编排一个拖拉的故事，并请本班小朋友进行表演。（一个名叫“盼盼”的孩子，早上闹钟响了好长时间才慢吞吞地起床，又因晚上脱下来的衣服到处乱放，整了半个小时才把衣服给穿上，结果上学迟到了。）并让学生观看后展开讨论，你觉得盼盼是个怎样的孩子？从中让学生感觉拖拉就在我们身边，就在我们的生活中。
（2）第二版块：我结合以上表演活动引发学生思考“你做事有拖拉的情况吗？”并用多媒体出示教材中的两组插图（吃饭、作业拖拉的场面），思考他们这样做有什么后果？鼓励学生大胆发言，找出自己身上存在的不足，使学生认识到做事拖拉害处大，从小要养成做事不拖拉的好习惯。
深化理解，以情激情
本环节分三个层次进行教学 第一层次：我先组织学生大胆猜想：二十年后你在什么工作岗位上？接着播放多媒体课件，将学生带入“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的一个个生动形象的情境，然后请学生讨论交流。假如你是他们中的一员，如果拖拉了会有什么后果？我则根据交流反馈的信息适时用多媒体出示：对医生来说，“时间就是生命”；对消防员来说，“时间就是胜利”；对农民来说，“时间就是丰收”。组织学生读一读，生动的画面将使学生有所震撼，使学生认识抓紧时间的重要。
第二层次：我请学生联想一下，除图片中以外的各行各业如果拖拉会有什么后果？然后让学生自由组合，任选一种职业或角色，用上道具，说一句“时间就是、、、、、、”在表演体验中学生将认识到各行各业都不能拖拉，从而自觉形成珍惜时间的意识。
第三层次：我组织开展“一分钟活动”，让学生在一分种之内自由写字，了解自己抓紧时间后能写的字的个数，体验不拖拉的快乐。
通过演一演、说一说使学生融情入境，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度，达到知情意行的统一融合。
巩固延伸，化情为行 该环节由三个层次组成
第一层次：我先开展“找书”活动，能在最短的时间内从书包中找出老师要求的书的，就是优胜者，然后我请优胜者为同学介绍经验，最后请学生结合平时生活谈谈不拖拉的高招，这样让学生在相互学习中获得生活的技能，形成积极的生活态度。
第二层次：我组织学生以小组为单位，评选班中珍惜时间的好学生，奖予小红花。为大家树立身边的榜样，然后请获奖同学谈谈做事不拖拉给自己带来的好处，促使每位同学自主萌发珍惜时间的意识。
第三层次：我考虑到二年级的学生自我控制能力差，要真正学会抓紧时间，需要学校和家庭共同配合，形成合力，因此我组织学生制作做事不拖拉的表格，引领他们把每天起床、吃饭、做作业等方面的时间都记载下来，一段时间后带到学校中评比，使他们逐步养成不拖拉的习惯。
课后：我将针对“做事不拖拉”表格严格进行评选，使家庭教育与学校教育有机结合提高教学的效果。
在《我不拖拉》这一课的设计中，我紧紧围绕新课程标准提出的“让学生在活动进行 自我教育”这一基本理念，寓教育于活动中，开展儿童喜欢的猜谜、情境表演等多种活动，使他们在主动、积极地参与中体验、感悟，了解做事拖拉的危害，形成珍惜时间、抓紧时间的意识，使学生生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展。整个教育活动中，老师则充分发挥组织、引导作用，促使学生积极性主动地自主探索、合作交流、体验感悟，在活动中整合学生的知、情、意、行。
教学过程一、课堂导入如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。好的结构，能让写作者行文有序、张弛有度地写人叙事，深入细腻地表达情感，有条有理地发表见解，有效地防止写作时信马由缰的现象，从而使文章不枝不蔓，中心突出。好的结构，能带领阅读者踏雪寻踪，快速踩准文章的节拍，理清行文的脉络，把握文章的内容，领略作者的感情，接受作者的见解，从而充分体味文章的美感，享受阅读的快乐。二、复习预习列提纲：拟定题目 、写主题句 、简述内容（包括主题、材料、段意、层意等） 、选择结构 、正文：打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。三、知识讲解知识点五笔写作法轻点一笔——概说事件交代一笔——介绍原委（穿插一笔——烘托点染）简叙一笔——略写事件巧折一笔——写出波澜（详写一笔——优美、生动细节化）深化一笔——表达感悟注意：五笔不一定是五段，它是文章的骨架，可以细化出更多的内容秘诀：、将小小的生活细节放大化，小中见大。、将平静的故事写出波澜。、将一般的感受进行升华。知识点起承转合写作法：清代学者刘熙载《艺概文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连和亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转，皆顾兼趣合也。”、起主要指起领全篇的开头，讲究“新”“活”“深”，既要引人入胜、不落窠臼，又要紧密切题、恰当引篇。记叙文的开头方式很多，如触景生情式、渲染烘托式、提挈全篇式、平中见奇式、引用点题式等。具体采用哪种开头的方法，应根据记叙文的具体实际需要来定。例如，写回忆性的记叙文，可以采用触景生情式，由眼前的现象，触发隐藏在内心的情感，不能自己，引起回忆。起，还包括每段的开头。每段的开头也不是随意而为的，一方面要与上文恰当连接，另一方面要注意本段的中心以及与其他句子的逻辑关系。、承指文章上下段的承接、联系。记叙文各部分之间必须气血贯通，脉络分明，造成一个有机的整体。行文中，不但要安排好句与句的衔接，而且更需要安排好段与段之间的合理承应，准确反映所记叙的事件的内部条理。记叙文的承要自然、流畅。主体部分，材料可分别以时间或空间顺序成文，也可以以时间为“经”，空间为“纬”的“纵横交叉”顺序成文，如游记类。也可以以人物的思想、感情的发展变化为序成文，也可按照材料自身的性质特点由主到次，由浅入深组织成文。技巧：承接开头，若开头急促，承接不妨和缓；若开头上扬，承接不妨下抑等。例如朱自清《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”简练的笔墨急抒思父之情。第二段承接开头从祖母去世，父亲失业，家境衰败写起，娓娓道来极为舒缓，给读者较多的思维空间。、转主要指文章内容的转换、表达的变更。记叙文的转涉及很多方面，如内容上由现在转到过去，由景转为情，由物转到人，由平淡转为深邃等，表达上由顺叙转为倒叙，由记叙转为议论，由动转到静等。不论哪一种转，都必须以文章中心为统帅，服从于反映生活和抒发感情的需要。例如杨朔的《荔枝蜜》由抑到扬、由记叙到抒情、由实写到虚，使整篇文章波澜起伏。、合指文章的结尾。古语云，一篇之妙在于落句，极言结尾不仅要紧扣中心，注意全文的整体性，而且要注意锤炼，使其具有较高的艺术性，并引人遐想。结尾的方式：卒章显志式、画面重现式、展示未来式、蕴含哲理式、委婉含蓄式，不管采用哪种方式，都要自然得体，与情节发展的规律相吻合，受制于文章的主题。四、例题精析【例题】用五笔写作法分析下面的《散步》散步、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。、母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-----生命。、我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。、后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。我走不过去的地方，你就背着我。母亲对我说。、这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。【答案】第段：轻点一笔；第段交代一笔；、两段穿插一笔；、简叙一笔；、巧折一笔；深化一笔。【解析】、第一段是文章的开头，是倒叙，可以说是轻点一笔。其作用是用简洁的语言写出事物的一种结果，或者展现一个生活的画面。、第二段在全文中起的作用是对第一段所写事件进行补充、解释，可以说是交代一笔。、两段离开了叙述的主线，指向景物描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景，这叫穿插一笔。、这一段回到叙事的主线上，开始出现镜头，略写一家人的散步，叫做简叙一笔。、详写一家人散步的过程，写散步的过程中的分歧，由于分歧，散步中就有了故事，也就有了波澜，这叫巧折一笔。、最后一段既抒发感情又表达感受，深化主题，画龙点睛，叫深化一笔。【例题】【题干】分析下面这篇记叙文，看看作者是如何构建框架的？风中的小树
部编版人教版道德与法治一年级下册：《第3课我不拖拉》教学设计
