文章呢？让他们对你有更完整更深入的了解呢？老师整理了一份写作提纲给同学参考。
播放课件12.写作提纲 一、基本情况和外貌 二、性格特点 三、爱好特长 四、结尾 2.指导拟题 题目:我的自画像 向你介绍我 这就是我 一个 的我 （板书：我的自画像）
师：要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，会使自我介绍更形象。 七、欣赏下水文
1.师：老师现在先给同学作个示范，来个自我介绍，你们看看，老师有什么特点？
播放课件13-15（下水文——这就是我）
这就是我
大家好，我叫林妙真，是个小学老师。我身材一点也不苗条，比较胖，从小到大我一直很烦恼。但我有一头乌黑发亮的长头发，到现在还没有一根白发。让我遗憾的是，我本来有一双好看的双眼皮的大眼睛，因为太爱看书，又没好好保护，结果得了近视眼，现在眼镜度数足足有800度。唉，我可是个名副其实的“睁眼瞎”呀！
我的性格活泼开朗，特别爱笑，朋友聚会的时候，总是我的笑声最响。记得有次到电影院看电影，看到精彩好笑的地方，我情不自禁地哈哈大笑起来，惹得旁边的观众向我嘘声瞪白眼。我尴尬极了，只好不好意思地向他赔不是。你看，我是不是太不顾形象了呢？我的朋友都说，我是个十足的“乐天派”。
我的爱好很多，最喜欢的就是看书。每天再忙再累，睡觉前我都会看一会儿书。 听了我的介绍，不知你有没有喜欢上我？怎么样，愿意和我交朋友吗？ 2.教师点评赏析。 八、布置作业
1.作业：播放课件16.我来写一写
抓住自己的外貌和性格特点、爱好特长，举一个事例向别人介绍自己，最好写得真实准确。字数300字左右。
2.好，这节课就上到这里。下课。谢谢听课老师认识了我们。 板书：
我的自画像 外貌：抓特点 性格：举事例 爱好、特长
我的自画像
你好！我叫 ，今年 岁，在 小学
读三年级。
《我的自画像》习作指导教学反思：
三年级是学生习作转折的关键学期，从低年级的单词造句，看图写话，到中年级的连段成篇，对学生来说确实有困难。因此教师的点拨、扶助作用不可缺少，千万不可过早放手。在学生习作过程中，教师要密切关注问题的产生，查明问题的症结所在，然后想方设法解决问题。我认为要注意这几点： 1. 教会学生习作的规范，没有规矩不成方圆。
2. 教会学生观察生活，在狭窄的天地里发现独特的世界。 3. 教会学生抓住细节，细节决定习作的精彩。 4. 教会学生梳理思路，条理清晰文章练达。
5. 教会学生准确表达，词顺意达，训练学生的逻辑思维能力。
《我的自画像》习作要求：1．通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。2．初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。3．在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作指导充分体现了“主体参与，分层指导；由扶到放，由简到难”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导和扶为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。为了完成既定的教学目标，我精心设计几个环节：
一、渲染气氛，调动情绪。上课伊始，我通过猜谜语——灰太狼、猪八戒，除了集中学生注意力，激发学生学习热情，还让学生从趣味中知道人物描写要懂得抓住特点来写，否则千人一面，难以辨别。
二、降低难度，达成目标。原先设置两次小练笔：外貌描写和性格描写，但是通过几次试讲，觉得教学容量大，时间仓促，顾此失彼。后来结合学生的实际情况，留下“外貌描写”这个小练笔环节，而把“性格特点”改为“举个事例说一说”。这样改变教学环节主次分明，突出了教学难点，学生也有的放矢，学得到位，学得扎实。还有为了降低练笔的难度，我还提供了几次范段赏析，尤其在在外貌描写时，提供了“好词点睛”供学生选用，一来帮助拓开思路，二来可使描述语言
多样化，富有文采。
三、搭石过桥，示范铺路。如何引导学生谋篇布局呢？我干脆整理出一份写作提纲给学生参考，让学生在习作中能做到条理清楚，层次分明，有序习作，难而不乱。另外我特意给自己写了篇下水文，在学生面前作个示范作用，通过赏析点评中让学生对此次习作有个清晰的概念。
四、注重说话，完成写话。在进行多次口头交流的环节，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头交流，对自己的外貌特点、性格特点进行了比较精确的描述，同时教师要求说得准确，说得流利，说得有条理。整节课学生乐于表达，敢于表达，使学生更好地从“说”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。
在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本节课一个难点，所以我很注重评价语言，避免学生根据提供填充的的模版，介绍内容千篇一律，缺乏个性。
《我的自画像》习作指导教学设计
