基于词汇触发理论的语义韵习得研究

基于词汇触发理论的语义韵习得研究

段晓芳1,2，郭增卫1，王荣斌3

【摘 要】词汇语义韵是态度义和语用义的统一体。基于语料库语义韵习得的实证研究表明，中国英语学习者在英语词汇语义韵习得方面呈现中介语特征。词汇语义韵的误用会导致口语或书面交流中的误解。但现行英语教学实践中并没有重视这一语言机制，多停留在概念意义以及形式结构的习得。词汇触发理论基于心理学概念解构词汇习得机制，为研究语义韵习得提供了理论视角，有助于为学习者语义韵习得过程中提供触发启动的语境。本文通过对基于语料库学习者在语义韵习得的相关研究的回顾，发现学习者在语义韵习得方面存在问题。基于词汇触发理论对影响学习者习得语义韵的因素进行了探讨，发现传统教学方法没有提供足够有效的语义韵联结迁移的语境，造成学生对英语词汇语义韵的习得障碍或石化。因此本研究基于词汇触发原理提出可行的词汇教学策略，以期改善学习者语义韵习得，为英语词汇教学提供一些启示。 【期刊名称】西安电子科技大学学报（社会科学版） 【年(卷),期】2018(028)003 【总页数】8

【关键词】语义韵；英语学习者；英语本族语者；词汇触发理论；词汇教学 【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-xidian-university-social-science-edition_thesis/0201223454952.html

引言

词汇学习在二语习得中起着至关重要的作用。学者张维友提出语言信息的传递主要依靠词汇而非语法[1]。学者McCarthy也认为，在习得一门外语时，相比

而言，熟练掌握词汇比起发音与语法规则的掌握更能高效传递意义[2]。语义韵同时承载词项的态度色彩和语用功能[3]24。学者Sinclair拓展了词项的内涵，认为词项有五个层次构成，其中两大核心组成层次是“词核”和“语义韵”，词核具有稳定性，使得词项作为整体出现在语言中使用；而语义韵附加了词项的意义[3]141。意义是跨越词核由词语间的共选形成的，就像口语的韵律是基于更大的语调语义群单位而不是局限于独立的词语[4]。Sinclair认为对词项的认知与研究应从多层意义关系的视角全面解构，这些意义关系包括词汇搭配，类联接，语义偏好，语义韵[3]141-142。尽管中国学习者花费大量的时间和精力去记忆英语单词，英语词汇学习仍然是大多数中国英语学习者头疼的难题。从词汇描述的不同层次来看，学习者对词汇的习得多停留在相对显性的组合层面，即搭配，对较为隐蔽的层面习得存在问题，也就造成语言使用的不自然性，甚至由于存在着语用失误，导致交际误解。具体到语义韵层面，学习者没有意识到英语词汇语义韵的存在，忽视了语境中词项共现所晕染而成的态度色彩。因此，探索影响英语词汇语义韵习得的潜在因素，对英语词汇教学具有重要的参考意义。

随着语料库及其分析工具的发展，众多学者探索讨论了语义韵相关问题。语义韵是一种重要的语言运作机制，是语料库语言学的一个新的研究视角，也是学者们观察和描述词汇行为的新视角。它不仅揭示了词汇同现的语义特征，也表明词汇搭配模式的语用特征，即表达态度和评价事件。最早是Firth在语音研究提出了“韵”为一种语音现象[5]。之后语义韵的概念被扩展迁移到描述跨词汇语义现象。Sinclair对这种语言现象提出定义，即“语义韵是一种态度，它倾向于语义/语用连续体的语用层面。但是一旦人们注意到各种各样的表达方式，

语义韵会很明显在语境的整合中起着主导作用”；此外，他指出语义韵的“隐性内涵义超出单个词的界限”，并且探索内涵和语义韵的关系，强调内涵意味着词汇的词义，但语义韵为跨词汇单位的意义[6]。另一学者Stubbs将语义韵定义为“在典型的特色搭配中出现的词语，揭示它们所具有的联想意义和内涵”[7]。学者Partington认为某个词特定的语义韵内涵跨越词的界限，由不同的词共享语义倾向[8]。Hunston &Francis认为特定词汇的语义韵“通常与其搭配词属于一个特定的语义域”[9]。学者Hunston扩展了语义韵的概念，指出词汇除了配置积极或消极的语义，也倾向于配置典型语义集[10]。从不同学者对语义韵的定义，可以看出语义韵是由特殊的搭配所产生的特定评价性语义特征。单一词汇的语义韵很难通过对这个词本身的观察获得，因为其语义韵是由它的搭配所感染而形成。因此，搭配与语义韵有着密切联系，而有关语义韵的研究多以搭配研究为基础。

在分类上，Stubbs将词项的语义韵分为“积极语义韵、消极语义韵和中性语义韵”[7]。如果某个节点词所吸引的共现搭配词主要具有消极语义色彩，那么它就具有消极语义韵。如果它所吸引的共现搭配主要是积极语义的话，那么这个词具有积极语义韵。如果在节点词的上下文中存在正反两种搭配，没有明显的态度义倾向，则认为它具有中性语义韵。国内学者卫乃兴提出“混合语义韵”，意味着目标词同时在不同语境中呈现积极的、消极的或中性的语义内涵，形成一种混合语义氛围，他还提出了“不寻常的搭配”，“韵律冲突”和“搭配和谐”的概念[11]。卫乃兴也提出了学习者词语搭配的三种概念，即“典型搭配”、“中介词搭配”和“特殊搭配”，并认为虽然中国英语学习者输出的有些句子在语法上是正确的，却存在着不寻常的搭配，是语义韵的使用不当造成