发扬地域特色，构建个性化课程
关于地域文化的重要性，许多先贤达人都曾有过论述。 地域文化对当地社会的影响是不言而喻的，同时也对人的成 长起着重要的教育熏陶作用。我们开展综合实践活动，要善 于利用优良传统、风俗习惯、历史人物等深入人心的地域文 化资源，来开发课程资源。如何依托地域文化，走个性化的 课程开发之路，本文笔者将以切身综合实践活动课程资源开 发为例进行探讨。
一、依托乡村特色，挖掘课程资源
一个地方的乡村自然资源具有地域性、独特性和多样 性
的特点，这为农村小学综合实践课程的个性化开发提供了 丰富、便捷的素材源泉。
首先，以乡村自然资源为源泉开发综合实践课程，可 以
让学生回归大自然，在感受自然中提高自身的能力。随着 农村城镇化进程的推进，很多“农二代”几乎已不再进行农田 耕作等农活，无法体会到劳动的辛苦和丰收的喜悦。笔者以 具有本地特色的山林草药种植为依托，开展“走进家乡山林， 探访草药秘密”实践活动，通过让学生实地接触青山绿水，亲 身走台阶、观草药，深入调查中草药生长种植情况，使学生
的眼、耳、口、鼻等各种感官受到大自然的熏陶。同时，在 探索实践的过程中，学生们能重新感知身边环境，通过跟同 伴的交流合作，对信息的获取和处理等各种能力也得到了很 好的锻炼。这既增长了学生的课外知识又深化了他们对自然 和社会的认识。
其次，以认识乡村、改造自然的活动来开发综合实践 课
程，可以培养学生热爱劳动的品格，锻炼学生的动手能力。 例如，在学校的劳动基地里，组织学生开展“绿色田园”的主 题实践活动，根据学生的年级不同，布置不同劳动量的活动， 让学生在校园里翻地、播种、除草、收割......学生们虽不能 做到十全十美，但是心情充满了愉悦，过程的收获远甚于结 果。这一综合实践活动的开发，不但增强了学生的劳动技能 技术，也让学生体会到劳动人民的辛苦，从而发自内心地爱 惜粮食、节约勤俭。此外，因为活动富有乡土气息，使得综 合实践的课堂更加有活力、接地气，也更能够吸引学生的注 意力，激发学习的积极性。
二、立足本土特点，弘扬传统文化
把综合实践活动的实施与校本特色有机整合起来，能 进
一步彰显综合实践活动课程的独特功能，培养学生的创新 精神和动手能力，促进学生个性化发展。
以笔者所在学校开展的特色综合实践为例。学校地处 著
名的武术之乡新今令村，有习武练武的传统和丰富的武术 学习资源，传统拳一一少林五祖鹤阳拳在武术前辈沈阳德的 推广下，人才辈出，武风浓郁，武德感人。学校自立校以来， 一直把五祖拳作为学校的校本课程，五祖拳也广受学生喜 爱。很多学生想知道五祖拳的历史由来，于是我们因势利导， 开展“新命命五祖拳”的研宄性学习。活动以学生亲身体验、 感悟体验为向导，以学生内化提升为目标，同时努力将勇于 尝试、勤于实践、追求创新、提升自我的深刻内涵渗透到综 合实践的活动中。具体到实践活动的课程开发操作，我们举 办了关于五祖拳的专题讲座，聘任当地较出名的武术教头为 校外辅导员，并在此基础上开展一系列活动，让学生访谈村 中老前辈、校长、老师、同学，深入社区调查、查阅资料等。 活动激发了学生学习五祖拳的兴趣，促使他们积极地融入调 查、参与搜集，全身心地投入到了实践中；也让学生认识到 本地民间武术文化是一种活化石，拳术丰富，武德高尚，应 该在不断地传承中得到发展、创新，在潜移默化中感染和熏 陶学生的性情。
由此可见，从地域文化中提炼育人元素，挖掘地域文 化
之“魂”，可以弘扬优秀文化传统，帮助学生树立充满正能 量的人生观，也能使学生情操得到陶冶。
三、巧用本地环境，提高人文意识
当前，农村的空气污染、环境卫生是一大问题，它直 接
影响人们的生活与健康。笔者所生活的地区也同样遭遇环 境污
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