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时依据国家有关的教育政策、法规 , 围绕教师专业素质结构的基本要素以及学校对教师专业发展的具体要求。
（ 2 ）教师可以从发展目标的性质和时间两个维度思考如何确立自己的发展目标。
从目标的性质看，主要包括：基础性目标、问题性目标、拓展性目标。
基础性目标是指教师要达到的基本专业素质要求 , 即教师为完成其职责围的工作必须达到或具备的素质条件。如系统掌握所教学科的知识体系 , 正确理解所任教学科的课程标准 , 这是教师专业知识结构中对学科知识的最基本要求之一。
问题性目标是指教师为解决自身专业素质方面存在的某些“ 问题”而确立的发展目标。问题性目标一般来源于工作中出现的一些问题 , 如教育教学效果问题、师生关系问题或教育科研中面临的问题等。教师可以通过原因分析 , 寻找自身专业素质存在的间题 , 并以解决这些问题为目标。
拓展性目标是为了使工作做得更好 , 扩大成效 , 针对自身的优势素质所确立的扬长型目标 , 一般是指教师在一定发展基础上就某一方面提出的更高、更新的目标。
如一些优秀教师、骨干教师为了让自己能在某些方面更具有特色而制订的个性化的目标 , 如形成某方面的教学特色或风格等。
6 ．指导教师制定切实可行的行动计划
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制订行动计划时 , 首先要把发展目标进一步地分解为若干个子目标 , 然后选择完成各个子目标的、合乎逻辑的、可操作的行动项目 , 最后对这些行动项目在时间上进行系列性的安排。这些行动项目是一个个具体的活动 , 如读书、研究活动等。为了提高活动的实效性 , 每一项活动都要制订出行动方案 , 包括容、步骤、程序、时间和预期的结果等。
（九）制定发展规划应注意的两个问题
一是要关注教师的个体差异，二是要关注教师个人发展目标与学校组织发展目标的和谐统一。
此外，在制定了个人的专业发展规划之后，重在落实。
对此，省特级教师立平（ 2010 ）在接受记者采访时的观点“ 带 8 个问题、 8 句话上路 ”值得借鉴参考，他说：
我有 8 个问题、 8 句话，对调整我们的精神状态、调整规划很有帮助，我们需要经常问问自己、想一想：
第一，你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？（让工作成为自己喜欢的事情，为兴趣而工作，是人生幸福之源！）
第二，你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？（让对未来的期待，引领我们今天的生活！）
第三，在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？（教师理应学会为生命理财，学会为生命投资，让自己的生命不断增值！）
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第四，你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？（机会总垂青于那些有所准备的人。所有成功者，都是主动者！所有幸福者，都是主动者！）
第五，你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物、关键事件和关键书籍？（人生紧要处，往往就那么几步。所以我们必须抓住那些可能对你一生产生重大影响的人、事以及给你启迪和动力的思想。）
第六，遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？（牢骚满腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指数最低！）
第七，你是把工作当作课题来研究，还是把课题当作工作来对待？（君子务本，本立而道生；教育教学就是我们的根本。最容易诞生成果的领域，就是我们每天都在从事的工作！）
第八，对于心中的目标，你是只有三分钟的热度，还是保持永久的激情？（热情萌动希望，激情可以点燃梦想，而坚持才能铸就辉煌！特别是对于教育这个本身就平凡甚至清贫的职业，如果没有真正的虔诚和痴情，往往很难取得什么成就。）
期望你能制定切实可行的 个人专业发展规划！
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教师自我发展规划的制定
