1.
2.
3.
XX的研究方法：观察法；调查法；个案法；教育经验总结法；实验法。
XX的研究设计的几种类型：横向研究；纵向研究；
XX对教师的作用：促进教师的专业成长：a帮助教师准确地了解问题，为实际教
学提供科学的理论指导b帮助教师分析，预测并干预学生的行为，帮助教师结合实际教学进行创造性研究。
4.
年龄特征：儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是儿童心理的年龄
特征。特点：稳定性和可变性。启示：a应根据儿童的年龄特征来安排教训内容b应根据儿童的年龄特征来选择教学方法c注意儿童的个别差异，做到因材施教。
5.
影响心理发展的基本因素：a遗传决定论b环境决定论c二因素论d辩证唯物主义
的观点（遗传素质和心理成熟时儿童心理发展的必要的物质前提和基础；社会环境与教
育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用；）通过活动中产生的心理内部矛盾——内因，是推动儿童心理发展的动力。
6. 7.
华生：教育决定论（教育和环境是行为发展的唯一条件）
弗洛伊德：心理发展的本能论（将人体结构分为本我，自我，超我三个阶段）其心理发展阶段论：A1-2岁口唇期 1-3岁肛门期 3-6岁性器期 6-11岁潜伏期 11岁后生殖期
埃里克森：人格发展的八个阶段：一：0-1岁 信任怀疑 满足生理上的需要，发展信任感，
克服不信任感 二1-3岁自主对羞怯 获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现 三3-6岁 主动对内疚 获得主动感 克服内疚感，体验目的的实现 四6-12岁勤奋对自卑 获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现 五12-20岁 自我同一性对同一性混乱 建立自我同一感，防止同一性混乱，体验忠诚的实现 六20-40岁 亲密对孤独 获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现 七40-65岁 繁殖对迟滞 获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。 八65岁之后 自我完善对绝望 获得完善感，避免失望和厌恶，体验智慧的实现。
皮亚杰的儿童认知发展阶段论：0-2岁 感知运动阶段 2-7岁 前运算阶段 7-11岁 具体运
算阶段 11岁之后 形式运算阶段
8.
最近发展区：是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能
够完成的认知任务之间的差距。
9.
感觉：指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉适
应：指当刺激物对感受器的刺激时间过长就会使感受性发生变化的现象。
10. 注意：心理活动队一定对象的指向和集中。特点：指向性和集中性。注意广度：即注意的范围。小学低年级儿童的注意范围很窄。注意稳定性：指注意在某种事物或活动上所持续时间的长短.儿童的注意稳定性较差，特别是幼儿。注意分配：指在同一时间把注意分配到两种或两种以上的对象或活动上。注意转移：根据一定的目的，将注意主动从一种对象或活动转移到另一种对象或活动上。
11. 儿童注意力的培养：A培养儿童良好的学习习惯B丰富教学活动形式C培养儿童集中注意的能力D创造良好的学习环境
儿童发展与教育心理学复习资料(个人珍贵整理)
