13、寒号鸟
（第二课时）
教学目标：
1、分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 2、联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 3、学习表达主观感受，初步感受对比写法。 教学重难点：
分角色朗读课文；联系生活实际，领会故事寓意，初步感受对比写法。 教具准备：寒号鸟、喜鹊的图片，课件、微课 教学过程： 一、复习导入
1、同学们，上一节课我们已经学习了13课的生字，读通了课文。这节课让我们继续走近《寒号鸟》这个民间寓言故事，看看它能让我们懂得什么道理。齐读课题。
2、同学们，让我们先通过一道填空题来复习一下上一节课的学习内容，谁会填空呢？ 《寒号鸟》这篇课文是按（ ）顺序写的。寒号鸟和喜鹊是（ ），可是在寒冷的冬天里，他们的结局完全不一样。喜鹊在（ ）里过冬，寒号鸟却因为（ ）被（ ）了。
3、这节课我们就来探讨一下：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？ 二、品读课文，探究原因
（一）探询死因，聚焦“得过且过”
1、寒号鸟为什么不做窝呢？（得过且过）
2、什么叫“得过且过”？请同学们自由读读课文，看看哪些地方写出了寒号鸟的“得过且过”，用“ ”划出来。 出示句子：
（1）寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 （2）寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。” （3）寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。” 3、指导朗读，读出寒号鸟懒洋洋的语气，不听劝告的固执劲。
【设计意图：围绕“得过且过”这一关键词展开教学，探询寒号鸟的死因，渗透联系上下文来理解词语的方法。】
（二）对比分析，理解“得过且过” 1、寒号鸟得过且过混日子的时候，它眼中的傻喜鹊在干什么呢？我们也找出来读一读。请同学们快速默读课文，用“﹏ ﹏”划出有关喜鹊的句子，再读一读，说一说这是一只怎样的喜鹊？
2、出示句子：
（1）喜鹊一早飞出去，东找西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 （2）喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。” （3）喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” 3、你觉得这是一只怎样的喜鹊？是的，让我们读出喜鹊的勤劳以及热心肠吧。 4、喜鹊说：“现在懒惰，将来难过。”你们知道是什么意思吗？我们生活中也有很多这样的事例，比如：
有人懒惰，连吃饼都不移动位置，最后 ； 有人懒惰，不肯学游泳，结果 ；
有人懒惰，不肯好好学习，长大了 ； 有人懒惰，不肯 ，将来 。
【设计意图：联系生活实际，突破“现在懒惰，将来难过。”这一难句的理解。为学生创设了梯度，提供了语言表达的范式。】
5、不听劝告的懒惰的寒号鸟只能不停地叫着（ ），只能重复着哀号（ ），最后活活地被冻死了。
（三）感情朗读，揭示寓意
1、同学们，这个故事这么有意思，让我们来分角色朗读课文吧，读出你们的理解和感受。谁愿意当寒号鸟？喜鹊呢？其他同学读旁白。旁白可是交代剧情最重要的使者哦，你们有信心和刘老师一起读好旁白吗？
2、从这个故事中，你懂得了什么呢？谁来谈谈自己的收获。
3、是啊，如果我们什么事情都等着明天再做，那将一事无成。扩展《明日歌》
【设计意图：通过分角色朗读课文，加深学生对课文的理解和感受。引导学生表达主观感受，从中领会故事寓意，培养了学生的口头表达能力。】 四、扩展想象，学习对比手法 1、《寒号鸟》这个故事是根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》的片段改写的，距今已经有八百多年的历史了。这个故事为什么能流传这么久呢？让我们来看看其中的原因吧。一定要认真观看微课，相信你一定能有所收获的。 播放微课，学习对比手法。
2、你找到图片中对比的地方了吗？ 3、出示要求，小组合作：
①请认真观察图片，思考小白兔和小灰兔具体是怎么想，怎么做，怎么说？ ②注意时间顺序，用上对比手法。 4、交流展示。
【设计意图：微课的引用，不仅帮学生理清了课文的结构，还学习了对比的写作手法，并鼓励学生尝试运用到《小白兔和小灰兔》的看图写话中，学以致用。鼓励学生运用思维导图理清思路。】
五、作业超市：二选一
1.故事新编:如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天做窝了，结果又会怎么样呢？
2.看图写话：尝试用上对比的手法，完成看图写话。
【设计意图：作业超市体现作业布置的灵活性，通过故事新编，培养学生的想象能力和口头表达能力。在创编故事的同时也加深了对故事寓意的理解。】 板书设计：
13、寒号鸟 寒号鸟图片 喜鹊图片
懒惰 勤劳 时间顺序 得过且过 热心肠 对比手法
（部编）人教版小学语文二年级上册《 13 寒号鸟》 赛课导学案 - 1
