浅谈“3+2”中高职衔接的教学质量

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浅谈“3+2”中高职衔接的教学质量

作者：赵晓 刁春梅

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第10期

[摘 要] 针对中高职衔接“3+2”模式的课堂教学问题进行探讨，希望通过提升学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量，尽力做到中高职课程的无痕衔接。 [关 键 词] 中高职衔接；“3+2”教学模式； 教学质量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0040-01

构建中高等职业教育衔接的现代职业教育体系目标，为中职、高职、本科院校人才的贯通开辟通道，培养具有扎实理论知识和熟练操作技能的高素质技术技能型人才，提升职业教育整体办学水平。根据国情，发展高等职业教育，培养高级技术型、技能型人才显得十分迫切，而中职教育是高职教育的有效补充，必须办好。 一、中职学校教学现状

通过这些年不断的努力，虽然在教学方面中职学校有很大的进步，但仍然存在许多问题。比如学生在基本技能和基础知识的掌握方面仍存在较大问题，不容乐观。具体分析如下： 1.受生源素质和中高职衔接“3+2”模式不需要参加高考的影响，学生的惰性比较强，对学习的兴趣和积极性都不高，不愿意学习理论知识，也不愿意动手实践，或是为了学分被迫学习、敷衍学习等。

2.受传统观念的影响，人们对职业教育存在偏见，不关注职业学校的教学，或是只注重理论知识的学习轻视实践技能的练习，而理论知识对中职生来说太抽象太不容易理解。若教师在授课时只是照本宣读，那么教学效果更不乐观。

3.受资金不足的影响。一些中职学校实训设施不齐全，校外实习也缺少基地，使学生的实践能力更为低下。

4.受学校环境的影响。一些教师为了完成限定的教学任务，或是按照应试教育的教学方法，只注重教学的数量，轻视了教学的质量。这样的“填鸭式”教学在理解上一知半解或是完全不理解成了学生的常态，有些学生甚至完全丧失了对学习的兴趣，这样的教学方法使教学质量十分低下。

5.学生缺少创新精神。学生在理论学习和实践环节中不主动思考，只是在老师或是书本的牵引下被动学习，缺少对新鲜事物的好奇和研究的精神。