《三角形的内角和》教学设计
学习目标：
1、知识与技能方面：
（1）学生认识内角、理解内角和。
（2）学生通过量、拼等方法探索并发现三角形的内角和是180度。 （3）学生能灵活运用“三角形的内角和是180度”这一知识解决简单的数学问题。
2、过程与方法：学生通过讨论、操作等活动发展空间观念，渗透剪拼的
数学方法。
3、情感态度价值观：学生体验成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。 难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活运用。 重点：探索发现规律的过程，并归纳总结出规律。 教学过程： 课前熟悉环节
（设计意图：通过与学生交流拉近与学生的距离，同时通过脑筋急转弯调动积极性，再通过数学脑筋急转弯渗透拼的方法。）
一、揭示课题，明确目标。
师：今天，我们一起来学习“三角形的内角和”（板书并齐读课题） 师：读了这个课题，你想知道什么？谁来说一说？ 生说出自己的想法。
师：大家想知道这么多，要想解决这些问题，那就先从认识内角开始吧。
二、探究新知 1、认识内角和内角和
师：你们认为什么是三角形的内角？你能指一指这个三角形的内角在哪里吗？生指出来。
师：角1、角2、角3这三个角就是三角形的内角。
出示带有一个外角的三角形。师：你能找一找这个三角形的内角吗？ （生说一说或指一指）
出示带有两个外角的三角形。再来看这个三角形，你还能再找一找它的内角吗？一起来说。
师：看来，不管是钝角三角形，直角三角形还是锐角三角形，都有几个内角（3个）。它们已经有3个内角了，还在比什么呢？让我们现场连线动物王国，听一听？
师：听清楚了吗？它们在比什么？生：内角和。 师：你们认为什么是三角形的内角和？生说。 师：这是你的想法，谁还想说一说？
你们不仅理解的好，说的也很到位。对，三角形的内角和就是求3个内角加起来一共是多少度。
（设计意图：让学生看课题提问，培养学生的问题意识，做到心中有目标。通过诊断学生对知识的理解，教师层层追问，使教学进程自然过渡到探究环节。）
2、自主探究，发现规律。
师：到底是是谁的内角和大？该怎么比呢？生：量一量。
师：简单明了的好方法！
师：想一想要想知道这三个角一共是多少度，还可以怎么做？ （给生充分思考的时间）想一想我们的脑筋急转弯？（有学生举手，但也不叫起来）
我看不少同学有想法了，和你的同位说一说。 谁来说一说你的想法？ 生：把三个角拼起来。 师：很有创意！
看来啊方法还真不少！想不想试一试？它们就藏在老师给你准备的神秘信封里。操作之前，老师给你一个温馨提示：
学生按照要求自主探究，教师参与学生的活动，并对需要帮助的学生进行个别辅导，同时巡视发现典型方法。（5分钟） 3、汇报交流、梳理方法、总结规律。
师：每个小组都有了自己不同的方法，让我们一起来学习学习。 用测量方法的小组汇报。
师：量的时候可能不是那么准确，产生误差，看来，量这种方法还不能让人完全信服。
用剪一剪、拼一拼方法的小组汇报。
师：这一剪一拼，巧妙的把三角形的三个角拼在了一起。数学就是要敢于探索，有时候一些发明创造就是从破坏开始的。如果没有剪刀，怎么办呢？
借助大屏幕介绍撕一撕的方法。
人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》教学设计
