15.纸
【设计者】
【教材来通】青岛版五年级科学上册第四单元15课 【教学主题】《纸》 【课时】1课时 【对应课标要求】
知道不同的问题要用不同的探究方法，提供探究活动的大致思路，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响.
【背景分析】 1.教材分析，
《纸》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《生活中的材料》的第二课，本课主要引导学生自主探究不同纸的特点.了解蔡伦改进造纸术的过程，接下来对教材进行说明.
《纸》是在探究了《木材》的特点的基础上，迁移借鉴了研究木材的探究方法，并进行再利用再创新，体现了让学生经历科学探究过程的重要性。同时，本课的学习也为后面研究《陶瓷》《金属》《玻璃和塑料》等与材料科学相关的知识打下一个好的基础， 2.学情分析
纸是生活中常见的一种物质，学生在卫生纸、餐巾纸的吸水性、坚硬程度上会有少许经验，然后在已有的经验上。引导他们明确在相同的条件下，不同的纸各自特点的不同
【数学目标】 1.科学知识
知道不同的纸具有不同的特征.因此具有不同的用途. 2.科学探究
能够运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生动脑思考设计方案的能力，动手操作提高技能，以及观察能力、收集分析信息的能力等。 3.科学态度：
培养学生热爱科学，勇于创新的科学态度，愿意交流合作。 4.科学、技术、社会与环境目标：
在经历对不同纸的探究过程中.体验合作与交流的愉快：尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活并适时进行爱国主义和环保教育。 【教学重难点】
教学重点：会设计对比实验探究纸的特点，知道不同的纸特点不同，用途不同，知道使用纸制品时，正在消耗森林资源。 教学难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。 【所需要的条件】
学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。 教师准备.各种纸样、长尺子(贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。 【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.猜谜导入
“生得轻巧白净，中国创造发明。传播文化知识，深受人们欢迎。” 板书:纸
2.你知道纸是那个个国家首先发明的吗?造纸术是中国闻名世界的四大发明之一，你还知道另外几种发明吗?
3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛，这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。(板书课题“纸”。) 二、小组学习，自主探究 (一)了解的纸历史.
1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢?(指生谈一谈。） 2.课件出示，教师简介纸的历史。 3.引导学生谈感受. (二)了解造纸术
1.我们知道纸是东汉蔡轮改进的.那你知道古人是如何造纸的吗? 2.课件播放视频。
【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精种。】
【评价要点】通过了解纸的历史与制作，更能调动学生学习的积极性.
(三)探究纸的特性。
1.根据生活经验，猜想纸的特性.根据学生回答，教师梳理板书 如：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度，光滑程度等.
(2)谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性 纸的特性还有很多，重点讨论吸水能力。
软硬程度.光滑程度——摸一摸、折一折，结实程度——撕一撕。透光程度——手电筒照一照或迎着太阳观察. 2.设计对比实验 （1)认识材料 预设猜测
为了让同学们玩得开心.探究的深入，老师为大家准备了：烧杯、水槽、长尺子、滴管、双面胶还有四种不同的纸：牛皮纸、A4纸、报纸、卫生版，
这四种不同的纸，它们的吸水性有什么不同，让我们先来大胆的猜测.并把你门的猜测记在实验记录单(一)上. 实验记录单（一)： 纸的种类 牛皮纸 A4纸 报纸 卫生纸 我们的猜测 （2）设计方案
如果你们利用上述材料来研究的吸水性.你们将如何设计实验?需要注意些什么?
小组内设计方案，并在记录单上简单记录。通过实验记录单，及时能醒学生注意做对比实验应注意到的相同条件和不同条件. (3)研究方案，小组相互质疑，使其优化
很多小组已经有了自己的研究方案，现在请一小组派一名代表来谈谈你们小组的方案，如有不完整的地方，小组成员或其他小组可以
提出建议，进行补充，
学生汇报：用滴管分别往每一种纸只滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。
教师引导：为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢?（学生解答：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比出水迹的大小)(水滴多少影响）
其他同学，你们同意他们的这种方案吗?(大家表示同意)
师进一步引导：如果隔五分钟往一种纸滴一滴水.这样做行吗?使学生的实验方案进一步得到完善。(滴的时间长短影响)
(学生意识到应当同时往每一种纸都滴一滴水，因为不同时间滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果) 你们同意这一方案吗？（学生表示赞同)
我们将这一小组的方案定为方案一，其他小组还有别的方法吗? 有的组设计的是把纸条入水中，看水迹爬升的高低实验.通过学生的汇报，实验方案得到不断的完普：将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，这四种不同的纸，看哪种吸上来的水迹高，就说明它吸水又快又多，（插入纸条多少影响) 优化：选择双面胶、长尺子、水槽等工具，将纸分别贴在长尺子上，同时放入水中，同时拿出来进行比较。
师及时提醒，引导学生注意观察，你们认为这种方法怎么样? 很快有许多学生举手发言，指出：长尺子放入水中时倾斜了，有的纸放入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，各种纸
五上科学(纸)教学设计(1)(1)
