让生活与表达携手并行
作者：胡赛琴
来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第10期
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0229-01 “简简单单教语文，扎扎实实练笔头。”一次电视的词语转转盘组句成段活动，激发了我的灵感。《课标》中指出：要注意语言的积累、感悟和应用，培养想象力，开发创造潜能。我何不尝试着模仿电视节目，每天语文课都抽出10分钟，让学生根据词语大胆想象，自由创作。一学期以来，惊喜地发现，成效很大。学生不知不觉中爱上了习作，习作水平大大提高了。 一、生活万花筒，词语来下锅
每天语文课上，课前10分钟，先在黑板上写一个词\吃面条\，全班同学根据这个词，自由创作。
这种游戏一下子就吸引了学生的眼球，调动了他们的兴趣，学生不受写作形式和内容的束缚，可以随心所欲地表达。可以写一个生活场景、一个人物，也可以写一个故事、发表一段议论，甚至可以写诗歌。字数均不限。唯一条件就是要围绕所给的词。不到5分钟，每位学生跃跃欲试想展示，一改遮遮捂捂的尴尬。有一位学生写道：又是一个星期一的早上，7：30分就被妈妈硬塞到车上，睡眼朦胧的我来到一家小吃店，要了一碗面条。不一会，老板端上一碗热气腾腾的面条。我小心地喝着汤，可心急的媽妈却一把捞起面条，卷了几卷，直接塞入我的口中，我被烫得哇哇直叫。妈妈也不心疼，还一个劲得喂。还有学生写：只见一位漂亮的阿姨，一来到店子，便大声嚷道：\老板，来一碗清汤面。\说完，找了个位子坐下。面一端上来，这位阿姨就大口大口地吃，好像饿了几天一样。也许被烫着了，你看：她一边手在不停得扇着嘴巴，舌头还时不时一吐一缩，额上的汗都要掉下来了。难道她也怕迟到被罚站？难道是饿得受不了？要不形象这么不好。——品味着不同角度的观察，，不得不惊叹孩子。一个词语此时在学生眼里已是一个生活场景。他们对黑板上的词语越来越期待，难度越来越大。如：天空、太阳、大海、目不转睛。学生的思路越来越宽，想象越来越丰富。每次的词语转盘都给他们带来不一样的新鲜感，使习作成为了一件非常有趣神奇的事。 二、童话乐翻天，词语来串烧
课前练笔时间短，要求学生看到词语后能迅速构思，组织语言，这为训练学生思维的敏捷性、逻辑性和形象性提供了一个很好的平台。同时，因为小练笔的束缚少，学生自主空间大，十分有利于发展思维的独特性和创造性。例如：有一次，我出了个\茄子紫\，在学生的笔下，竟变成了许多独具特色的事物。如：爱美的小姑娘喜欢一件茄子紫的衣裙；穿着茄子紫到处炫美的小猪；水晶宫里的公主因为茄子紫的衣服而离家出走——又如：冰箱、遥控、冰棒、足
球。这一组组词语中，在学生的眼中都有一个有趣的故事。可见，学生的想象力和创造力真是惊人。
词语串烧学生乐此不疲，在快乐的创造过程，语汇越用越精彩，总在不自觉中运用了原有的知识储备。何乐而不为呢？ 三、发表乐蹁迁，词语来展示
生命表达最大的意义在于分享，在于交流，在于体验成功的无尽喜悦。学生习作的最终目的，不应是写来交给老师改，而应为学生提供更大的读书群，让学生的习作有发表的成就感。 为此，我不叫学生把习作统一誊写在作文本上，而是以一张张学生心仪的彩纸获活页呈现，他们的每次习作成果以作文袋的形式粘贴于教室墙面上。平时，学生之间可以互评互赏，待期末，鼓励学生形成个性化的文集，选择自己最得意的几篇（也可以小组合作，几人合著），设计封面、自定书名、设计排版等，应自行完成。最后推到学校展览。再如：举办各具特色的班级小报，有时邮寄给家长分享，有时在同年段交流，这样一来，认识或不认识的，同学与同学之间，班级与班级之间还较着劲，你追我赶，习作激情不断迸发，在一次一次的成功体验中，学生的心灵与精神得以不断拓展，语言与思维愈加灵动起来——
叶老说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然就会活泼的流个不歇。一句话，引生活体验，就会让孩子像野花一样自由生长，让生命像空气一样自由呼吸。
让生活与表达携手并行
