阅读环境论文幼儿教育论文
摘要：我们要通过各种策略培养幼儿早期阅读能力，让幼儿尽快的发挥自主性、能动性和创造性，达到独立正规阅读的水平，拥有一把能打开“书籍”藏珠纳宝的大门新钥匙，去获取他们所能获得的一切。
阅读是学习的基础，是获取知识的前提。特别是幼儿教育为人的终生发展奠定良好的基础。因此，在对幼儿加强阅读能力的培养时，不可走入单单识字教育的误区，要创设丰富阅读环境，拓宽阅读的方式，培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验，全面提高幼儿的阅读能力。
1.创设丰富的阅读环境
幼儿的早期阅读重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所至关重要。根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。并还设置了“说说心里话”、“我与字宝宝交朋友”、“我们爱图书”、“图书为什么哭”等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读
内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
2.采用不同的引导方式
汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成为教学重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，要充分调动幼儿学习的积极性和注意力：
2.1提供丰富的阅读材料
幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。为了引发幼儿的阅读兴趣，我们应巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
2.2 游戏中享受阅读乐趣
“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力。”要教幼儿阅读，首先要培养幼儿对阅读的兴趣。实际上我们用任何方式都是希望能引起
幼儿的兴趣，因为幼儿只乐于记住自己感兴趣的东西。例如：儿歌《我是机器人》，可先教幼儿学会儿歌，然后自己扮演机器人角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习唱儿歌，学习新字，并通过比赛、模仿等游戏来增加幼儿对目的字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解爱是相互的，整节课都是在游戏中完成，轻松愉快、学习效率高，不仅丰富了幼儿的词汇，拓展了幼儿的语言，培养了幼儿创新的意识和仿编儿歌的能力，使幼儿体验到了成功的喜悦，而且幼儿大方勇敢、活泼开朗的个性也得到了培养。
2.3 运用现代化教学手段
幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种方法来吸引他们的注意力那是不行的。采用以前的方法进行教学时，发现孩子们的注意力不集中，课堂纪律散漫，即使是感兴趣的颜色也提不起他们的兴趣。怎样才能调动孩子的学习兴趣、主动学习的积极性？根据幼儿爱看动画片的特点，利用多媒体辅助教学就是一种很好的教学模式。在幼儿的阅读教学活动中运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大；化长为短、化远为近；化静为动、化动为静；化快为慢、化慢为快等诸多特点，直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。
例如，早期阅读《枯树爷爷的幸福》活动中，运用多媒体技术后，教师利用多媒体课件展示了“春意盎然的春天，枯树爷爷哀声叹气”，然后引导幼儿猜测小鸟、松鼠在枯树爷爷身上安了家，藤蔓顺着树干
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