24. （1）山水连接盘绕，树木茂密，一片苍翠繁茂的样子，这不正是曹孟德被周瑜围困击败的地方吗？
（2）不断流逝的，就像这江水，实际未曾消逝；月亮时圆时缺，但月亮本身最终没有损益。 25. 表述英雄人物不能与天地共存，倾慕英雄建功立业，感概生命的短暂和渺小，为下文苏子表白心志作铺垫。 【解析】
23. 试题分析：本题考查文言实词的意思和用法。“愀然”一词可以联系上一段客人的洞箫声和下文对于苏轼坐姿的描写来思考，上文写到洞箫声是“如怨如慕……”，后文苏轼是“正襟危坐”，可见此时的“愀然”应是形容忧愁凄怆的样子；“酾酒临江”，这是描写曹操赤壁之战之前的状态，“酾酒”应是“斟酒”；“侣鱼虾而友麋鹿”，“侣”“友”都是名词，但此处后面都跟了宾语，故应活用为动词，且是意动词，以……伴侣，以……为朋友；“知不可乎骤得”，“骤”可以联系现在的意思，应解释为“突然”；“则天地曾不能以一瞬”，此处是说从变化的角度来看自然万物，天地间竟然没有一瞬间不发生变化，此处的“曾”解释为“竟然”；“肴核既尽”，“既”可以联系《曹刿论战》中的句子“既克，公问其故”来解答。
点睛：理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
24. 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“缪”，连接盘绕；“乎”，形容词词尾，……的样子；“此非……乎”，这不是……吗；“之”，主谓之间，取消句子独立性；“困于周郎”，被动句，介宾短语后置句，应为“于周郎困”。第二句中，“如”，像；“斯”，这；“而”，表转折；“未尝”，未曾；“往”，消逝；“盈虚”，圆满缺损；“卒”，最终。 25. 试题分析：题干问的是“选文客人追忆曹操的事迹有什么作用，请简要分析”，这是考查段落的作用。先圈出追忆曹操的内容，看写了哪些事迹，“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之
雄也”，追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。当年，浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下，战船千里相连，战旗遮天蔽日。曹操志得意满，趾高气扬，在船头对江饮酒，横槊赋诗，可谓“一世之雄”，流露出对英雄建功立业的倾慕之情；“而今安在哉”，如今他在哪里呢？曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况是自己，因而如今只能感叹自己生命的短暂，这些都是内容上的作用；从结构上来看，为下文苏轼表白自己的心志做了铺垫。 参考译文：
苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整好衣襟坐端正，向客人问道：“（曲调）为什么这样（悲凉）呢？”同伴回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗么？（这里）向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片苍翠。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执矛槊吟诗作赋，委实是当世的一代枭雄，而今天又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。（唉，）哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。（我想）与仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。（我）知道这些不可能屡屡得到，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”
苏轼说：“你可也知道这水与月？不断流逝的就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。可见，从事物易变的一面看来，天地间没有一瞬间不发生变化；而从事物不变的一面看来，万物与自己的生命同样无穷无尽，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。”
于是同伴高兴的笑了，清洗杯盏重新斟酒。菜肴和果品都被吃完，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着垫着睡去，不知不觉天边已经显出白色（指天明了）。 五．作文
26. 根据下面的题目和要求，完成作文。
以“他”或“她”为题，写一篇不少于750字的记叙文。（“他”/“她”可以是同学、老师，也可以是亲人、朋友，甚或不相识的陌生人……）
要求：中心明确，结构完整，语言通顺； 内容充实具体，感情自然真挚；
根据记叙文的特点和主题的需要，运用多种表达方式； 标点规范，书写端正，卷面整洁。 【答案】他
一天放学，我约了同学来家里玩。一进家门，我俩就飞扑到电脑前，开始打游戏，激战正酣，只听见楼底下传来一声咆哮：“好啊，敢不改完错就回家！”。我们对望了一下，凭直觉我就觉得这事恐怕和自己有关。我俩急忙奔向窗口。只见那人身穿黑夹克衫，一手扶自行车，一手叉腰，满脸的怒气，浑厚的男中音因为激动变调成男高音，在小区的楼群中间久久回荡。这不是数学老师么！？他怎么追到这来了？太不可思议了！老师把手一点：“你给我等着！”我们害怕得几乎发抖起来，真是太恐怖了。不一会，老师进来，把我臭批了一顿。虽然没玩成，但我还真是佩服他的速度和方向感，不仅第一时间发现我溜号，而且能这么快抓获肇事者。
责任感，佩服他敬业的精神，能够时时刻刻督促学生。
他给我留下最深印象的就是那次他代上的数学课了。他踏进教室，咳嗽了一下，全班的骚动就都停止了。把书放下，走到台前，极其轻松自信的开始了讲课。在课上，我们每个人的大脑都要飞速旋转，竖起耳朵，才能够把他滔滔不绝的话听到和吸收进去。他非常自信，甚至到了狂妄。他问我们繁琐的数学的定义，我们回答不上，他就用他自以为潇洒的姿势，斜靠在黑板上开始背定义。语速极快，咬字清晰，台下不禁发出了惊呼，可想他写了多少总结，多么努力的备课，才能到这种境界！说完后他扬了扬眉毛，转过身，开始写字。他的思路好像永远都断不了，40分钟的课，对他来说，只是刚开始讲一样。转眼，下课了。他不情愿的放下粉笔。拿起手里的卷子，向我们说：“同学们要好好改错，不要像我一样拿一个空卷子上来就能开讲。”震惊！难道他把整整一篇卷子上的答案全都背下来啦？那么多计算题数字。。。。太酷啦！台下只有震惊。我们立刻去找到伙伴一起讨论这神奇的老师，赞叹声连绵不绝，这时候，没有人再去嘲笑他那自以为潇洒的僵硬姿势，没有人再去评论他的狂妄自大，他有权狂妄，他是真酷啊！
清晰的解题思路，以及准确的语言，加上写字飞快，他把讲台当成了展示才华的舞台。一次次地捋头发，露出极为镇静的表情，背着手，虽然夸张但是可以看到他对专业的自信。
我也要像他那样，认真负责，极其敬业，做个精通专业，热诚负责的男人。
【解析】试题分析：这是一则命题作文，题干要求“以‘他’或‘她’为题，写一篇不少于750字的记叙文”，同时题干中也给出了提示“‘他’/‘她’可以是同学、老师，也可以是亲人、朋友，甚或不相识的陌生人”，可见本次的写作对象应为人，这就要求考生在写作的时候要注意使用各种描写方式来写出人物的特点。审题的时候，考生可以对标题进行扩
充，即在标题中添加人物的特点，如“和蔼”“勤奋”“善良”等，添加修饰词之后，再来选取相关的事件，这样中心就明确了。题干要求“内容充实具体”，考生在写作的时候要注意选取事件来体现人物的性格、品质，可以集中笔墨写一件事，也可以写几件事，但要注意笔墨的分配，要做到详略得当；“感情自然真挚”，这就要求考生写真人，写真事，抒真情；“运用多种表达方式”，记叙文中一般以记叙为主，即集中笔墨来写事情，辅以描写、抒情和议论，尤其在塑造人物形象的时候，要注意各种描写方式的运用。
点睛：命题作文的审题思路如下：添加语素，构成语境。有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰富所给的词语，来显示自己要表达的主旨。要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。虚实结合，虚实相生。有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。把握“题眼”，梳理关系。这种方法主要适用于短语类命题作文的审题。由表及里，揭示寓意。有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。比如本则作文，命题是“他或她”，我们可以采取偷加修饰词的方式来化大为小，如“可爱的他”“勤奋的他”“孝顺的他”“乐观的他”等，添加修饰词之后，再围绕这些修饰词选取事件即可。
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