放弃；另一方面也能使学生认识到只要寻找一定的规律和科学的方法，通过他们的努力是可以有收获的，从而提高他们的自信心，消除自卑心理，降低学习焦虑水平，这是学好词汇的前提条件。同时为了稳定学生的思想，学校还应积极争取家长的配合。经验证明师长对学生的信任、尊重、爱护和鼓励，哪怕点点滴滴的肯定，都会在学生心理荡起感激之情，燃起希望之火，从而使学生精神振奋，毅力增强，甚至“奇迹”出现。
（二）农村中学英语学习两极分化严重，有的学生认为学习英语是无可奈何的事，不是为了交际而是为了应付考试。教师应该想办法提高学生对英语词汇学习的兴趣，让学生觉得学习和记忆单词不是苦差事而是一种乐趣。兴趣是知识的入门，要使学生在集中识词阶段始终保持浓厚的兴趣、旺盛的热情，教师要充分利用学生的记忆力、模仿力、好奇、自信、好胜心理的特点，在教学中注意趣味性、生动性，努力营造轻松、愉快的学习气氛。 （三）了解初中英语词汇的特点
英语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，它有其独特点。
1.英语单词有拼读与拼写形式联系的特点。若不能正确地把握好这一特点将直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大。然而，由于英语经历了漫长的发展过程，受到多种
语言的影响。不少词的拼读与拼写形式不尽一致，英语单词的音形不一致的情况给学习带来不少困难。有时一个元音字母可以有几种读音，例如元音字母u就有下列几种情况：suppose,burry,push,refuse等；有时一个字母组合也有几种读音，例如：元音字母组合ea有下列几种情况：meat,bread,great等。
（四）重视词汇体现出的中英语言差异。词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。各种语言中除一部分核心词汇外，许多词汇都常有特定的文化信息，即所谓文化内涵词（culturally-loaded words）。中国人看到月亮常常联想“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）这一词的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。又如表示颜色的词语与人们的社会生活休戚相关，在人们心目中有特定的含义。比如黄色（yellow）一词，在中国文化中，黄色一方面象征着“至高无上”的权力，因为在过去，黄色是中国皇帝的象征，所以皇帝身着黄袍；但另一方面，黄色又象征着腐败堕落，特指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等。但黄色在美国却没有这种特殊意义。英美国家一般用blue（蓝色）来指色情，如a blue movie。再以“dog”为例，中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起，有侮辱之意。但英语国家确认为
狗是人类的朋友，它对主人忠实可靠，甚至出现了狗继承主人大笔遗产这种令中国人看来不可思议的怪事。因此，英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。教师对个别词汇作中西文化差异比较，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且还有助于他 们增强学习词汇的兴趣。
（五）教师应该努力改变传统的词汇教学模式，即自读——跟读——纠错——记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。我们认为教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法，更要烂熟于胸。一开始师生都要花费些气力，可掌握了便可以极大丰富学生词汇。另一方面教师还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此我们精心制作词汇教学课件或
下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。 （六）提高学生英语词汇的记忆效果。
记忆单词的目的是扩大词汇量，为阅读和运用打基础。要想记得快、记得准、记得牢，还需将机械记忆和理解记忆结合起来。机械记忆是指机械重复，反复记忆。英语初学者机械记忆用得较多，因为其英语词汇量、英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。而理解记忆就是通过构词法、拼读规则、逻辑思维、分类、辨析、对比等理解的方式记忆单词。发展理解记忆是加强记忆的关键，在记忆单词时，我们应将机械记忆与理解记忆相结合，尽量通过理解记忆来记忆单词。
常用的英语单词理解记忆方法有：
1.构词法。利用构词法对词汇的构成进行分解，如把carefully分解为care—careful——carefully。
2.比较法。比较各单词之间音形义的异同。例如改变look中辅音字母，变为took、book、cook、hook；将同音异义词whether变为weather；联合记忆音形相同而意义不同的词fall（秋天）和fall（落下）。
3.分类法。即按词汇的意义分类记忆，如：rice、wheat、corn；apple、orange、banana、pear；等等。
4.辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来记忆，如lard、soil、earth、ground等。
5.对比法。与反义词进行对比来记忆，如remember和forget。
6. 联想记忆。美国记忆大师哈利罗来因认为，记忆的基本规律就是把新的信息和已知信息进行联系，通过想象，联想的越新奇、生动、有趣，就越容易记住。中学生有丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如由board一词，可想到blackboard(黑板)。board之意为“木板”，联想到古代船舶“甲板”是由“木板”做的，所以board又有甲板之意，由“甲板”再联想到“上船”，由“上船”又可联想到“上车，上飞机”。再如单词hurricane，可创造联想为：“你得赶快(hurri——hurry)，才能(can)在飓风(hurricane)中逃逸(e)。”这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。 7. 利用同义词、反义词进行记忆。 在学习某个新词、词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相反时，教师可以采用同义、反义的方
怎样教授中学英语词汇(1)(1)
