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第二章 第一节 无脊椎动物的主要类群
1、教学目标：
1、了解无脊椎动物的主要类群。
2、了解水螅的形态结构特点和生理特点。（重点） 3、了解腔肠动物的主要特征及腔肠动物与人类的关系。 2.能力目标
通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应，进一步培养学生的实验操作能力，观察能力和思维能力。 3.情感、态度与价值观
通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征，引导学生树立生物进化的观点，通过对水螅生活环境的分析，渗透环境保护的教育。 4.教学方法及学法指导
动物界除了原生动物外，其余都是多细胞动物。通过组织学生观察、研究水螅的形态、结构特点和生理，对于草履虫结构生理特点，可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位，也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。 课前准备
水螅，水蚤，水螅的纵切片；显微镜，放大镜，培养皿，吸管；清水等用具，幻灯片,多媒体。 教学环节及时间安排 创设情境激发兴趣（2分钟） 一．在地球这个美丽的星球上，人类并不孤单寂寞，因为有可爱的动物一直陪伴着我们。动物是人类最忠实的伙伴，也是地球不可缺少的组成部分。在浩瀚的生物圈中，人类目前已经识别的动物种类大约有多少种？比较常见的动物类群有哪些？学生思考、回答： 设置情境，学生踊跃回答 答案不唯一 激发学生兴趣、促使学生阅读课文 教师活动 学生活动 设计意图 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
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自主学习（8分钟） 二．出示自学指导： 请同学们根据学习目标，认真阅读课本P721．认真默读课本； 通过学生带着思考题进行自学，基本了解本节的主要内容。 无脊椎动物的类群以及腔肠动物的主要特征有大致的认识，为深入学习做好准备。 —73页，将主要知识点在课本上做出标记，自学。并以小组为对重点内容强化理解和记忆，8分钟后检查单位对思考题进自学成果，比谁学的好、记的牢 。 行认真地讨论 思考下面问题： 1、什么是无脊椎动物？无脊椎动物的主要类群有哪些？ 2、腔肠动物的生活环境是怎样的？ 3、水螅的外部形态是怎样的？ 4、水螅的结构如何，体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 5、腔肠动物的主要特征。 6、常见的腔肠动物有哪些？腔肠动物与人类的关系？ 合作探究（18分钟） 目前已知的动物大约有150多万种，按照体内脊柱的有无分为： 无脊椎动物：体内没有脊椎骨组成的脊柱；(包括原生、腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物)等。 脊椎动物：体内有脊椎骨组成的脊柱。 通过读教材P72小标题“腔肠动物”第一段，说认真听讲 学生踊跃回答： 学生搜集的资料畅谈 学生根据自学的情况来回答：有的2.从课本上找到并标记思考题的答案； 1.用实验，直观、具体，有利于学生的学习。 2.从图片说生活在陆地上； 中得出水螅的形态结构。 3.认真观看实验现象，把理性知识与感性认识结合起来。 4．请学生出：水螅是生活在陆地上，淡水中还是海水中？ 有的说生活在淡教师总结：根据学生的回答明确答案 腔肠动物：大部分生活在海水中，少数生活在淡水中。 分组实验： 目的要求：1、说出水螅的形态结构特点。 2、描述水螅的捕食特点。 材料器具：水螅、水蚤、水螅纵切片；显微镜，水中；还有的说生活在海洋中。 讨论分析水螅的结构特点。 明确分组实验的目的要求 学生分组进行试放大镜、培养皿、吸管；清水。 验指定代表发言 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
方法步骤： 然后小组讨论。 边思考上述问题边做观察实验。 分实验组进行水螅捕食过程的实验，养成动手动脑的好习惯。 5．利用实验为了更好地掌握可以布置学生课下去寻找实1、用吸管吸取水螅，放在盛有清水的培养皿中，得出结果呈圆筒静置几分钟。 2、用放大镜观察水螅的外部形态。 （组织学生讨论在实验中出现的问题让大家发表自己的见解，总结观察到水螅的外部形态）。 3、用吸管吸取数个水蚤并注入盛有水螅的培养皿中，用用放大镜观察水螅捕食水蚤的过程。 4、在低倍物镜下观察水螅的纵切片。 老师强调分组实验要注意的问题：（由于学生平时对水螅了解得很少，所以做观察实验时，显得很兴奋，容易乱动实验材料。教师要组织好学生实验，一方面要在课前准备好饥饿状态的水螅；另一方面不能让学生随便振荡装有水螅的容器，防止水螅身体缩成一团，影响实验效果） 一、水螅的外部形态 状，有触手 学生看图片，边观察并思考准备老师提出的问题 鼓励同学们大胆发言 1、浅褐色、圆筒形、1厘米，口周围有6～10条触手，可捕食。 认真听见 做好笔记 组织学生讨论让学生各抒己见，发表自己的见解。 2、具有捕食作用；物，进行观体壁 外胚层有刺细胞，察。便于学能放出刺丝和毒液，用于捕食和防御。 3、 结构简单的多 水螅外部形态 水螅结构示意图 细胞动物 学生回答：有三层、有两层 生认知。 在观察的基础上进行以上实验分析得出结果水螅的外部触手 （1）观察上面两幅图尝试描述水螅的外部形态特点。 （本题需要老师的点拨提示，诱导学生提出问题） ① 学生首先观察水螅的体色、体形、外部结构和触手有多少条。 统一答案是：两层 形态、内部分别是外胚层、内胚层。 学生通过观察图结构等。 学生通过观察图片，片，发现水螅结构 发现水螅3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
② 水螅是如何捕获食物的？触手有什么作用? 知道水螅的消化结构中重要的一点消化腔有口无肛门，图片观察较直接。 通过观察得出腔肠③ 水螅营固着生活触手是它的捕食工具，水螅是结构 如何通过触手把食物送到口中的？ 捕食： 水螅捕食靠触手 教师引导：水螅的触手是如何把活泼乱动的水蚤送人口中的呢？ 老师讲解：这与触手上一种特殊的细胞—刺细胞有关。说明刺细胞中有一个刺丝，平时刺丝是盘曲在刺细胞中的，在刺细胞边上还有一个朝外的刺针，当活动的水蚤碰着刺针时，刺丝立即从刺细胞中弹出，把其中的毒素射向水蚤使其麻醉然后，几条触手一起把水蚤捉住送到口中。 教师提问：水螅是多细胞动物怎样证明它是多细胞的动物呢？ 小结：水螅确实是多细胞动物也就是说它的身体是由许多细胞构成的。 过渡：学生观察水螅的内部结构。我们可以把水螅的身体进行纵剖和横剖看一看它的内部结构是怎样的。 二、水螅的内部结构 教师提问：水螅的身体是由几层构成的。 教师引导：学生用显微镜观察水螅纵切片的基础 上使学生理解水螅的体壁是由几层细胞构成的？ 有口无肛门，食物的残渣仍然由口排到体外。 学生总结：找几个同学来回答的不太不全面,腔肠动物门的主要特征。 动物是一认真听讲了解腔肠动物与人类的关系。 类结构简单的多细胞动物，身体呈圆筒状，体壁仅由内外两层细胞构成，消化腔有口无肛门，大多数生活在海洋里，少数种类生活在淡水中。 放映多媒体课件，激发学生的探究欲望，让学生更进一步的喜欢生物课。 4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
通过对这触手 体壁 几种动物的分析，可以使学生对所学知识加深印象，有利于知识的记 （强调指出消化腔就是体壁围成的空腔） 体壁只有内、外两层细胞构成 老师设疑：送入口中的食物又是如何在消化腔中被消化和吸收的呢？消化不了的食物残渣又是怎样排出体外的呢？ 消化：送于口中的食物直接进入消化腔绝大多数食物在消化腔中被消化，消化不了的食物残渣由哪儿排出体外呢—仍然由口排出。 细胞内消化：食物进入消化腔，在内胚层分泌的消化液的作用下进行细胞外消化； 老师知识拓展： 水螅的两种消化学生看不见的所以理解起来有一定的困难。有些学生误认为：食物进入动物体内后就应该进行细胞内消化。为了纠正这种偏见，老师强调说明：食物从口进入消化腔，这里是体内，但在细胞外面，所以食物在消化腔里消化，叫做细胞外消化。 细胞外消化：内胚层的部分细胞也可直接摄取食物进行细胞内消化。 消化腔：与外界唯一的通口就是水螅的口触手在口的周围。 （放映多媒体课件，激发学生的探究欲望） 知识拓展老师讲解：请学生用解剖针刺激容器中5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
忆。
七年级生物上册第二单元第二章第一节无脊椎动物的主要类群教案4济南版
