过程中实实在在的感觉到自己能力的进步和充实，在实践教学和项目设计实践过程中即使身体有疲累感，但内心充实吸收知识和设计技能提高，帮助学生设计出自己满意，教师满意、企业赞赏的作品时那种内心的成就感。快乐学习体现的是面对困难勇于面对、努力克服的积极心态。利用校外兼职教师、一线设计师、企业老总座谈产品设计开发经验，面对困难得解决方法和心态调整，团队协作的能力培养，采取精神鼓励为主，在条件合适时以适当的形式进行物质奖励，如多年来我们引进十多家企业联合开发设立设计竞赛，学生在开放的平台下，与企业公平对等的交流合作展开设计活动，利用企业强大的实践资源设计作品形成成果，并在企业和学校共同公正公开的评选各种设计奖项，让许多参与的学生获得奖励，企业发放奖金和荣誉证书，每次颁奖会场都成为一次设计交流总结的嘉年华。
积极组织引导学生开展作品展示，在校内举办设计作品展，展示学生设计成果，将学生推到前台，鼓励成果展示，利用专业设计网站发布学生优秀作品，扩大专业影响力，在时机成熟时出版专著，刊载学生优秀作品，让学生全方位的体验的努力付出后所获得的成就感。
②利用实践教学模拟职场情景，养成职业素养和职业道德培养
通过下企业实践、校企联合项目开发等实践平台，利用真实的设计项目，真实的工作流程，模拟真实工作情景和直接深入企业工作环境，了解工业设计专业素养的核心素质和行为准则，利用企业管理资源情景，邀请经验丰富的往届毕业生和企业老总和学生面对面座谈，下企业实习，贴身感受职场伦理关系等等途径养成职业素养。培养符合一线设计师职业道德标准的职业设计师，使学生从观念上缩短学校与职场的距离。
③开展国际交流合作，将学生实践接轨国际设计教育
现代产业竞争是全方位的国际化竞争，并非服务本土产业就与国际无关，现代网络信息的传播，和产业国际化分工合作的特点，本土市场的国际化竞争格局已然成型，顺德及珠三角拥有众多国际著名的跨国企业，本土企业也早已融入是国际产业链相关环节，我们在 “远学欧美、近学港台”的思路指导下，与两岸三地的大学（香港理工大学设计学院、澳门科技大学人文艺术学院、台湾云林科技大学设计学院等）推行学生交流学习，利用我们与英国兰开夏中央大学的合作办
学条件，开展联合办学，开展互派师生交流学习活动，鼓励有能力的学生出国留学，在此基础之上逐步扩大国际合作的范围和深度。
表3-7校内实训基地建设方案及主要建设资金投入计划表
实验实训室名称 共享型计算机辅助工业设计实训室 用户分析研究实验室 功能 进行工业设计计算机辅助设计教学 分析用户的产品使用行为，从客观的角度进行产品评价、创新设计和情境调查。 创新设计理论研究、创新创意产品展示、优秀学生设计作品展示、材料成型与加工工艺资源库建设等 设计专利及信息资源库 主要设备和数量 建成容纳45人的计算机辅助设计教学机房1个。 负责人 徐清涛 完成时间 2013.6 资金预算（万元） 45 行为观察与分析软硬件 创新原理及教学道具、世界经典创意产品（模型）、展台（架）、创新模型制作、电脑、输出设备 为企业提供各类型专利信息数据资源检索及信息发布 顾宇清 2013.6 25 陈兴波 2013.6 55 工业设计创新工场 肖娜 2013.6 15 实训耗材及实习意外保险 学生实训耗材及学生意外保险 合计 陈兴波 2013.6 22 162
四、改革举措
（一）解决的关键问题
1．专业与产业的联系不够紧密，不能适应产业发展对人才的需求，课程教学模式较为传统。
2.学生学习环境氛围不利于职业技能与素质的养成，学习目标不明确动力不够，优秀工业设计人才的形成数量少。
3.缺乏有效务实，符合新时期的工业设计专业教学质量保障体系。 （二）采取的主要办法
1.转变核心课程教学的传统模式，推动校企合作设立设计竞赛课题，校企实现共赢
通过加强专业与产业的互动，以课程项目设计竞赛、创新设计工作坊等形式，形成校企合作产学结合的新方式，解决课程教学内容与企业技术应用脱节，提高教学手段的多样性与有效性。充分利用企业的产品开发项目作为进行课程教学模式改革、培养学生设计能力的重要资源，引进产品设计课题，设立校企共同发起成立的设计竞赛模式，将企业实战课题富有激励性地导入课程，激发学生的学习积极性。既能让学生较早的进入现实工作状态，熟悉设计工作的流程，企业也能获得丰富的设计创意。
除了与企业合作也广泛与顺德科技局、顺德工业设计协会、佛山照明灯具协会、华南家电研究院等密切合作，承担政府、行业协会和科研机构的设计活动和研究项目如协助科技局举办每年一度的顺德工业设计博览会、工业设计大赛，承担华南家电研究院的家电数据库建设，承担佛山照明协会情调照明课题研究，协助顺德工业设计协会举办各类培训和设计交流活动，在这些活动中不但体现了学院履行社会职能的能力同时也为教学提供了广阔的平台，给学生提供参与设计有关的各种实践机会，扩大了设计的参与范围和深度。
表4-1 核心课程教学模式改革
学期 1 课程 《产品设计程序与方法》 形式 参与灯具、日用品或简单的家电产品设计项目，企业参观等。 目标 了解设计基本程序，强化设计基础能力的应用。
2 《系列产品设计》 参与家电、灯具、数码产品设计项目和设计大赛，企业参观并接受企业技术与市场人员的指导、市场调研、产品结构分析等。 强化设计程序和设计技，掌握创新方法了解企业和市场产品设计需求。 3 《产品设计实务》 参与家电、数码等产品设计项目和设计大赛，企业参观并接受企业技术与市场人员的指导、市场调研、产品结构分析、制造工艺分析、用户研究等。 综合设计能力提升，熟悉企业、市场、消费者对产品的要求，初步学习自主执行设计流程。 4 《产品设计工程应用》 深入企业参观并接受企业技术指导、产品结构分析、制造工艺分析。 参与家电、灯具、数码等产品设计项目和设计大赛，企业参观并接受企业技术与市制造工艺分析、用户研究等。 强化生产工艺、产品结构的知识。 5 《毕业设计》 深化综合设计能力提升与巩固，熟悉企业、市场、消费者对产品的要求，场人员的指导、市场调研、产品结构分析、学习自主执行设计流程。
2.转变传统的课堂、实训室等教学场所，通过校企合作建立开放型信息化的师生工作室，引入企业实际设计项目，营造职场真实工作环境
传统工业设计教育直接借鉴与本科工业设计教育体系，注重理论学习，强调学习全面知识体系，课堂以教师为主体，单向项式传输知识。新时期高职教育对人才培养的要求发生了转变，要走专精的技能应用型人才培养模式，不盲目向本科看齐，要面向地方、面向产业，课堂的概念需要突破和延伸，利用信息化技术将从原来的教室、实训室有限的空间概念向市场、企业、社会延伸拓展，开放视野，引进各种资源来支撑工业设计专业教育。
在校企合作设计项目中充分利用现代信息技术沟通交流达到及时高效。开放型信息化的学生工作室其执行流程见下图；
图10 学生工作室执行流程图
在工作室与进行项目设计的过程中，学生得到了许多与企业实质交流的机会，能够面对面的同企业的老总、技术开发人员、市场营销人员、设计师直接交流，
能带着问题的思考深入到企业进行考察学习。这样的学习使得学生学习专业的动力更强、目的性更明确、对社会和企业的需求也能深入了解，在设计产品过程中设计的能力大幅度提升，设计的作品也更理性更符合企业生产需求。企业在与学生的交流过程中也感受到学生的创意活力。
以学生工作室、项目小组等形式将校内教师和校外专家形结合的一体化，以任务驱动为主轴，利用现在最流行的即时网络通讯工具为手段，将学生老师和企业技术人员组成若干项目设计群，在网络群的空间建立产品数据交换中心，实时将学生和企业技术人员工作对接，即时交流。将课堂营造成真实的职场工作状态，将学生带入逼真的工业设计职业教育中。对于此类模式我们将会在以后的实践中不断深入挖掘它潜在的优势，改进工作不断取得有益的教学实践成果。为工业设计专业人才培养积累经验。在此基础上专业教师带领学生同企业开展更深入设计合作，将企业的资源和学校的资源进行有效的整合来培养具有高素质的设计人才。
表4-2 课程改革表
序号 项目名称 建设标准 1. 改革核心课程教学模式，推动校企合作。 2. 课程建设符合国家精品开放课程要求。 1.完成教师工作室、学生工作室数字化基础设施建设。 2.制定相关制度，全面投入运行。 合 计 负责人 完成 时间 经费 （万元） 1 核心课程教学模式改革 徐清涛 2012.12 25 2 转变教学场所，建立开放型数字化的师生工作室 黄嘉琳 2012.12 20 45
3.改革并建立有效务实的、符合新时期的专业教学质量保障体系
为了促进教师教学效率效果提升，保证学生学习目标明确。以人才培养需求为目标，改革工业设计专业评价方式、教学质量评价制度、学生课程考核方式及质量保障等。
根据专业自身特色和优势提高办学质量，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，建立较为系统的第三方人才培养质量评价体系，做到“公平、公正、公开”评价。
提高社会各方对第三方人才培养质量评价制度的关注度，邀请就业(用人)单
顺德职业技术学院-工业设计-专业建设方案
