论文题目 部编版小学语文一年级下册阅读教材研究及教学建议 学科分类 （二级） b 题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他） 一、选题的意义 （一）本选题的理论意义 小学一年级学生与中高段学生不同，他们的分析力和理解力还不够足，接受 知识的水平也有限，认知水平处于初级阶段，能够维持注意力的时间较短，普 遍看来一年级学生注意力的维持时间大概只有15分钟。虽然小学语文一年级课堂更 加注重识字写字，但更为重要的是要通过阅读教学激发学生打心底里热爱语文 这一学科，提高学生学习语文的积极性，为日后语文的不断学习做好铺垫，打 下最为坚实而牢靠的基础。 学生从小学一年级就进行阅读能力的培养有利于提升学生的审美能力，让学生在阅读中发觉美，体验美，从而塑造德智体美全面发展的人才。阅读教学在小学一年级语文教学中占有十分重要的位置，论文通过对小学一年级语文阅读进行研究，提出有建设性的建议，有利于培养学生的阅读能力，有利于提高教师阅读教学的效率，更有利于发挥一年级学生的自主意识，培养学生热衷于阅读的习惯。这对当前小学一年级语文教学的实施起到一定的借鉴意义。 （二）本选题的实际意义 首先，本研究将会立足于小学一年级语文阅读教学当中所存在的问题，进行具有针对性和建设性的建议，帮助教师改善目前的阅读教学的教学困境，使阅读方法和阅读技巧更加具有科学性和有效性。 其次，通过阅读教材的研究，让学生能够在教师的引导下，提高感知文字的能力和语言表达能力，从而学会阅读，热爱阅读。 最后：1.对研究领域而言，新教材颁布后，大多数成果为期刊论文，观点相对零散，论述不够充分，很少有系统、全面、多角度论述教材特点的。 2.对老师而言，这项研究有助于老师们更加重视教材的重要性，有助于老师们更好的解读教材，指导学生，营造良好的教学氛围。 3.对国家政策而言，把握教材是强有力的拥护教育强国战略的措施，可以促进中国教育业更加迅速发展。 二、本选题的理论依据 作为体现国家意志的人文学科中的语文教材，必须涵盖真正的文明之精粹，使之成为每一个儿童心智最好的精神护套。 本文采用以下两种依据对课题进行研究: 1.小学语文课程课程标准。 小学语文课程课程标准，是规定语文这一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发
展，而语文素养又是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此小学语文课程课程标准决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。本文严格以小学语文课程课程标准为标杆，对课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分进行了详细明确的阐述。 2.合作探究教学法理论 本文采用合作探究教学法理论进行研究，教学法意味着教授与指导，也意味着学习与被教。教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作，完成对规定教材的体会理解以有益于学生行为和经验的活动。而“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，是一种创造性的教学活动。本文采用该理论来研究部编版小学教材，不仅可以使教师们更加了解教材，也可以使同学们参与到了解教材的过程中，知己知彼百战不殆，更好的了解教材才能更好的把握教材，更好的把握教材才能赢得更好的课堂效果。 3. 阅读教学的心理学依据 著名瑞士心理学家皮亚杰对于儿童的认知发展有很深刻的研究。人们要积极建构自己的知识结构，而这需要两个途径，那就是同化和顺应。首先，人们以图式的方式储存知识，图式是儿童对环境进行适应的认知结构，人们先天已有的简单的图式基础上，在后天的环境和教育之下不断的增加和丰富自己的图式，一般来说，人们通过同化和顺应来完善图式。而学生要把无声的文字变换成有声的语言，这个过程并不简单。学生要深刻的理解文字所创作时的创作背景，创作作者的生平和个人性格等方面，以此为基础去感受作者在其中的背景下所创作的作品有怎样的思想感情，再运用自己的语调和朗读技巧等形式把这种情感表达出来，这就是所谓的“美读”。 三、相关研究现状 （一）研究成果梳理 1.对部编类教材的研究： 《对小学语文阅读教学的认识与理解-以“部编本”教材为例》中，对部编本教材的特点进行了简要解释；《立足部编版教材，挖掘语文深度学习》中，对部编版教材进行了整体研究，深度挖掘了学科和教材之间的关系；《部编版与人教版低年段小学语文教材选编差异研究》中，主要从听说读写及文本的编排上比较了两版教材客观分析了部编版小学语文教材低年段的特点及其对小学教学的指导意义；《基于部编教材培养一年级?学生语文素养的策略探究》中，首先阐述了教材改变所带来的巨大挑战，随后基于上述挑战提出了一些做好学生语文素养培养的策略。 从二零一六年秋季开始，中小学开始使用由教育部直接编写的新教材。部编版教材在课文的体裁上部编教材特别的丰富，有儿歌、儿童诗、故事、散文等。
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随着学生年级的升高，到了二年级教材对于故事、散文和寓言的篇数有明显的提高。正是课文体裁的的不同，加之年级的升高，对于学生阅读的要求也更加细致，不同体裁的课文蕴含着不同的表达和思想感情，这更需要教师对于阅读教学进行因材施教。 2.对部编类某一年级的教材的研究： 《部编版语文一年级教材的阅读策略教学》中对部编版教材与阅读策略教学的关系进行了阐述；《部编小学语文二年级下册教材解读及建议》以小学语文二年级下册教材为例，对教材进行了解读；《幼小衔接视角下小学一年级语文教科书比较研究-以部编版和西师版教科书为例》中，在通过对两版教科书进行分析后，发现幼小衔接视角下部编版的编排更好;部编版兼顾听说读写而西师版重读写;两版教科书都注重基础性，部编版更注重学生发展性；《部编版初中语文教材蕴含的学习观及教学策略研究》中，以教材篇目中学习观内容为教学资源基础，提炼其蕴含的观念对当下语文教学的启示，从文本素材、思想内容、教育观点等方面出发，对改善学生学习观提出践行之法，为教师教学提供新颖的思路，也为语文教育开拓新的视角。 3.对部编类某一年级的教材的某一模块的研究： 《部编小学学语文一年级下册阅读教材解读与教学建议分析》中对阅读教材的编排特点以及教学建议做出了概述；《部编版语文一年级识字写字教学分析》中，对识字写字模块的特点进行了详细研究；《部编版小学语文教科书传统文化类作品选编研究》中，以部编版小学语文教科书中的传统文化类作品为研究对象，结合相关理论对传统文化类作品的概念及其所具有的个体、社会和语文学科价值进行详细阐述，并在文献分析的基础上，总结出部编版小学语文教科书对传统文化类作品的选编主要有七大特点；《“部编版”小学语文一年级教科书助读系统研究》中，本文首先对语文教科书助读系统进行概述，随后对“部编版”小学语文一年级教科书助读系统各要素内容分析，最后对“部编版”小学语文一年级教科书助读系统的使用情况进行了研究。 (二)研究现状分析 1.现有成果关注的问题 现有研究多关注于部编版教材的总体特征，比如研究阅读教材的特点，又或是对某一本部编版教材中的某一模板进行分析，比如研究部编版语文一年级识字写字模块的特点，最后基于以上研究，对教师提出了一些或是总体性的教学指导意见，或是模块性的教学意见。 2.现有研究忽视的问题 第一，大多数研究都是对部编版这一类教材进行笼统的分析，很少对某一本教材进行深度解析，例如每一个模块的解析，为何要设置这些模块，各个模块之间的联系，模块之间的比较，部编版教材与人教版教材之间的区别，如何利用学习模块激发学生的学习兴趣等。 第二，因为对教材的研究比较笼统，所以提出的教学建议不具有独特性，学
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生是需要因材施教的群体，研究好每一年级的教材，关注每一年级教材的特点、学生的特点，才能更好的给教师们教学建议，更好的教育下一代。 第三，教师未能够正确认识到学生目前已拥有的水平，低估学生当前的知识结构和认知水平，希望学生能够以最短的时间学到更多的知识，认为把知识丝毫不差的讲解，学生才能够理解，并未做到因材施教，并且不给学生表达的机会，或很少的表达机会，以至于阅读教学很难施展开来。阅读是学生领悟课文内容的主要途径，如若此途径被阻断，那学生就很难理解到作者所要表达的思想以及情感，没有和作者对话的机会，就很难和作者在精神上达到共鸣，从而也错失了培养学生语言表达能力的时机。 （三）本文研究重点 当前越来越多的人越来越重视教育，“部编”版教材，就是受国家教育部门委托，由人民教育出版社统一制定的国家教材，在全国范围内通用。“部编”版小学语文教材根据学生心理发展特点以及认知规律及方式，系统编写的课本教材体系。 本文将首先对部编版小学一年级下册语文阅读教材的模块进行分解，逐一进行解析，随后，将模块汇总，立足于整体，分析部编版小学一年级下册语文阅读教材的优缺点以及典型特征，最后，基于上述研究，为特定年级的老师们的教学提出一定的建议，也为我国众多教材更好的发展提供借鉴。 研究的主要内容 (待讨论) 一、前言 二、部编版小学语文一年级下册教材概述 （一）教材概述 （二）教材编排的双线性 （三）教材内涵的传统性 （四）教材内容的丰富性 三、部编版小学一年级语文阅读教材的编排特点 （一）语文阅读教材的板块特点分析 1.重视阅读中的识字写字教学 2.重视阅读能力的培养 3.重视词句的积累和运用 4.重视阅读方法与能力的引导 （二）语文阅读教材的不足分析 1. 教师无法根据教材对教学效果进行评价
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2. 学生阅读效率不高 四、基于部编版小学一年级下册语文阅读教材研究的教学建议 （一）准确把握目标要求，弹性教学 （二）充分利用情景学习，突破难点 （三）识字教学两相结合，注重应用 （四）注重激励性评价，培养学生兴趣 总结 主要研究方法： （一）案例分析法，案例分析法是一种将理论和实践相结合的研究方法，将一些典型案例进行深度刨析，以获得一定的经验，从而提高理解效果。本文主要对小学一年级下册语文教材这一本教材从三个方面进行分析，加深对部编版教材的设计以及研究的理解。 （二）文献法，文献法也称历史文献法，是指通过阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题的方法。我将首先将泛读梳理各类有关部编版教材的文献，精读确定关联性极强的内容，记录那些有价值的文献篇、章、节或段，以备后用。 研究进度计划： 2020年7月底 毕业论文开题准备工作，学生初次向指导老师提交所写论文题目 2020年9月中 参加毕业论文开题，确定论文题目、内容的可行性 2020年12月初 向指导老师上交毕业论文初稿 2021年1月初 毕业论文二稿 2021年2月底 毕业论文定稿 2021年3月 毕业论文答辩
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