第二部分语言教学知识与能力
外语教学主要流派：
名称 语法翻译法 Grammar Translation Method 读名著 直接法 Direct Method 听说法 Audio-lingual Method 口语第一，操练句型结构 优先听说； 句型为中心； 限制母语和翻译； 语言结构对比分析； 语法教学考归纳类推 优点-多快准确地掌握句型，效果显著 缺点-过分强调机械掉操练； 过分形式，忽视内容； 过分听说 任务型教学法 Task-based Language Teaching 完成任务学习语言； 任务四成分-目的、语境、过程、结果； 任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性 传统教学与任务型教学的不同： 教学目的不同； 课堂情境不同； 课堂活动不同； 评价方式不同 特点 学习者中心； 培养交际能力为设计任务时要考虑：任务目标、材情景法/视听法 The situational Approach 情景为中心，培养听说 语言和情景相结合； 视觉、听觉感知相结合； 整体结构感知 概念 特点 直接教外语 内容-系统语法； 不用母语； 手段-外语翻译； 不重视语法； 方法-母语教学 背现成句子； 强调口语 评价 优点-利用母语，翻译为手段 缺点-忽略学生主动性+词汇+听说；阻碍英语积极使用 优点-培养听说； 重视直观教具，激发学生兴趣 缺点-外语母语混为一谈；忽略学生认知差别；忽略语法 优点-直观生动有趣； 针对性强； 时效性强 缺点-学生被动接受； 过分形式，忽视交际 名称 概念 认知法 Cognitive Approach 发挥学生智力，理解、培养、运用语言 交际法 Communicative Approach 培养交际能力：语法、社会语言、语篇、策略； 三原则-交际、任务、有意义
注重发展语言能力 宗旨； 教学过程交际化； 容忍语言错误 料选择、教学活动、学生、老师角色 评价 优点-学生中心，优点-重视交际素质教育 能力 缺点-否定机械操练，实际教学并不可行 六种任务：列举、排序和分类、比较、解决问题、分享个人经验、项目 优点很多 缺点-难；学生语言准确性不易纠正 学习策略
认知策略 为了具体某项任务而采取的方法 调控策略 学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果 交际策略 为交际而采取的策略 资源策略 合理利用多种媒体学英语
简答题：
一．简述高中英语课程基本理念
1.重视共同基础，构建发展平台
2.提供多种选择，适应个性需求 3.优化学习方式，提高自主学习 4.关注学生情感，提高人文素养
二．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展
1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点
2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。
3）能开发课程资源，创造性教学。
4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。 5）终身学习
语音教学
教学内容 语音教学 音标教学 听-看-模仿-正音-辨音-拼读 读音规则 字母的发音规则； 单词的重读规则 语流教学（还有节奏；意群停顿；连读爆破） 句子重音 表情达意；节奏语调的基础 语调 五种：升、降、升降、降升、平调；升降最基本
教学原则 准确性原则（首要） 练习方法 发音练习：认知练习；产出练习 重音和语调：手势；声音；黑板 综合性原则：语义、语境、语调、语流相结合
高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题
教学原则：
1）面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力
2）鼓励学生选修，加强选修课的指导 1）提供多样化选择，发展个性
2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求 3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性
3）关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
4）加强对学生学习策略的指导，形成自主学习
5）树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则： 1）明确目的 2）真实意义
3）涉及接收、处理、传递等过程 4）过程中使用英语 5）通过做事情完成任务 6）任务结束有具体成果
6）利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 7）教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展
教学活动类型：
1. 2. 3. 4. 5.
调查和采访活动 探究活动 合作学习
即兴发言与讨论 反思活动
教师资格证高中英语学科知识点总结材料.doc
