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做任何事情，首先要解决认识问题。 长期以来，由于种种原因，在语言和语言学习问题上，存在很多模糊不清或错误的认识。所以先要“清脑”，理清思路，树立正确的思维理念。
一、应用英语
两种不同的英语对比如下：
英语 目 的 要 求 途 径
应试 考试 阅读/获证 传统课堂教学 应用 应用 全面能力 “第二课堂”，自学
1．构成 （1）技能
任何语言都包括“听、说、读、写”四种技能，而对于外语，还要具备与母语相互的“翻译”技能。所以，学习英语应掌握“听、说、读、写、译”五种技能，并能够实际应用这些技能。 “学习”一种技能和“应用”这种技能是不同的概念，而后者更重要。
例如，要学习口语，但更重要的是使用，如在实际活动中与外国人交流。 “应用”是核心，但这恰恰是学校教学的空白。 还要指出的是，考试也是一种应用。 应用英语不排斥考试。
真正掌握了应用英语，参加考试会更容易、成绩更好。设想一下，正常人和聋哑人都参加语文高考，谁会考得好一些呢？当然是前者。
我的Follower普遍顺利通过四、六级，就是有力的例证。
（2）结构
“没有金刚钻，怎揽瓷器活？”
应用英语由基础英语、商务英语和专业英语三部分组成，其结构如同一座金字塔（见下图1）。
专业英语 商务英语
基础英语
听 说 读 写 译
图1.应用英语结构图
基础英语包括日常生活英语、学校的四、六级英语。这部分所占比例最大，约占８０％。 商务英语或事务英语，包括如何书写公函、接听商务电话和接待客户等，约占１５％。 专业英语，如土木工程专业英语等，所占比例很小，约５％。
在塔的综向上，包括：听说读写译。也就是说，无论基础、商务还是专业英语，都要掌握这五种技能。
要努力学习，还要注意自己的知识和能力结构。
实际上，每个学习者都在构筑自己的英语之塔。比如，过4级者再去攻6级，实际上是底部基础英语的
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扩张，形成一个扩大的梯形结构。
要根据实际需求构筑自己的英语之塔。比如，如果要将英语工具用于专业，就要构筑如图所示的结构。
2．一切从听开始 现在问一个问题：
一个普通的中国人，在汉语“听说读写”能力中，哪一种能力最强？ （听众答：说，读……）
有人认为是“说”，有人认为是“读”，还有人认为是“写”。 其实，听的能力最强。
举个例子：广播里播放评书《三国演义》，你能听懂吧？一般人都能听懂。但如果要你复述出来，就没那么容易了。要是写呢？不要说写出原文，写写心得体会可能都困难，是吧？
这就是说，对一般人来说，在语言的四种能力中，听力的能力最高；说的能力次之；读、写的能力就更差，其中以写为最差。文盲都能说话，但不会读、写，有些文盲说话还非常诙谐、有生活气息呢！ 这就告诉我们一个真理（实际是大实话）：
一个正常人的语言能力中，“听”最强，“说”次之，“读”和“写”最差。 如果用图象来表示，可以绘出如下图所示曲线：
听 说 读 写 图2.正常人语言能力曲线
横坐标是听说读写的能力。 纵坐标表示相应的水平。
形成一条由高到低的曲线，普通人都符合这条曲线。
但是，回过头来看看学校的英语教学――“听”的要求很低；“说”是空白；“读”的要求最高；“写”的要求也很低。所以可以绘制出这样的曲线：
听 说 读 写
图3.学校教学要求的语言能力曲线
图2 为正常人语言能力，即应用英语曲线； 图3 为学校英语能力，即应试英语曲线。 将二者相比较，可以看出区别明显。
如同医院使用心电图进行诊断，图3表明应试英语学习者处于一种“病态”。
要注意的是，能力与投入（如时间）成正比――
能力越高，表明投入越多；由于投入越多，能力才越高。 人的听力水平最高，说明在听力上时间的投入最多。
回顾我们从小学习母语的过程――
摇篮里的婴儿不会说话，但天天听大人讲话。大人不知说了多少句话，才“换来”婴儿一个字“妈”。无论他后来说多少话，听别人说话的时间肯定比他自己说的时间要多得多。从摇篮时期的听力灌输，到童年时的呀呀学语，都是这样――听力的接收量总是远远高于说的量。上学以后开始学习读写，而听的时间也总是远远超过说和读写的时间。
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在听说读写中，听读是输入，说写是输出。两进是两出的基础。在听说两者中，听是“输入”，说“输出”，听是说的基础。俗话说，“十聋九哑”，说的就是这个道理。
一个人语言能力高低表现在“输出”能力上，而“输出”的基础是“输入”。在“输入”上多下功夫，才能更多更好地“输出”。一个好的演说者或写作能力强的人，一定是视多见广、阅历丰富、勤学好问的人，因为他的“输入”多。
由此可以得出如下结论：
（1）在语言能力形成过程中，听力的作用极其重要。 （2）语言学习的方向，是首先提高听力。
英语学习要高度重视听力训练。
轻视甚至忽视听力，是传统教学的误区，也是很多人没有学好或学不好英语的重要原因。 鉴于听力的极端重要性，下一讲“首重在听”将专门进行探讨。
3．如何学习？
在目前学校教育条件下，要学习和掌握英语工具，不能指望学校，主要靠自己想办法，把学校教学与课余时间自学相结合。
自学中强调听说训练，特别要学会工具的实际应用。
可以预料，在今后一个相当长的时期内，学校英语教育不可能有根本性改观。要学习、掌握英语工具，主要靠自己，就是一个自学的过程。
学习语言应掌握有关语言学习的―― 二、基本理念：
1．学语言一定要学会说话。
语言的最基本特点是语音的交流。出声音才是语言，不出声音只是文字符号。如果一个人学英语却不会说英语，他实际上学的不是“英语”而是“英文”，是二十六个字母不同排列的“文字游戏”。从这个意义上说，学校里教的其实不是“英语”，而是“英文”；“英语”四（六）级证，实际上应该叫“英文”四（六）级证。 “听说领先”是学习母语的自然方式。凡是自然的东西学起来就容易，并能产生兴趣；反之，不自然的东西学起来就困难，令人生厌。
学习应用英语，就是学做正常的事、自然的事；越学越有兴趣，越学越有自信心。
一个原本正常的人，硬要被塑造成一个哑巴，自然形同炼狱，越学越痛苦，越学越黑暗。
2．沟通――最重要的学习方式。
语言是沟通的工具。它产生于沟通，学习的目的是为了沟通，而最重要的学习方式还是沟通。
以口语学习为例。要紧紧抓住沟通，即和他人进行实际的对话这一环节，而靠自言自语或大吼大叫（对空气）都是不行的。
一谈到沟通，人们往往抱怨环境不好。
实际上，正是因为环境不好，才要运用我们的智慧和创造力，想方设法创造环境，而创造了环境就要好好利用环境。例如，组织与英语有关的志愿者活动、英语角和Party等，其实质就是创造真实的语言环境，以进行沟通练习。
同理，要学会写作，就要进行真实的笔头沟通，如书写英文报告、向媒体投稿和与外国人通信等。只进行封闭式的练笔是不行的。
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3．根本在“用”，不必“研究”。 语言工具是供人使用的。
我们是工具的使用者。对于使用者来说，根本的问题不是“学”，而是“用”。只有“用”，才到达学习的目的，才能享受“用”带来的乐趣和益处，进而更好地去“用”。而且“用”才是最好的“学”。 “学”是为了“用”，“学”了就要“用”，不“用”还不如不“学”。 有的人证书到手（学完了），但还不会用。那么他的问题归结到学习如何“用”，而不是再“学”语言本身。 比如，拿到了驾驶执照，就要用汽车这一工具解决日常通行问题，怎么能几十年没完没了地“学”开车而不用车？
工具能用就行，不必过多地去“研究”。
比如，现在我用的这枝笔，对我来说，没有不行，能用就行，完全没有必要去“研究”笔杆的材料结构、墨水的化学元素，那是厂家的任务。我的任务是讲课，要用这枝笔为讲课服务。如果课没讲好，却把笔研究得精深，有什么用？将英语作为“学问”研究，甚至将英语神化、圣化，是根本性的定位错误。位定错了全盘必然失败。
4．投入巨大，进步缓慢，退步却很快。 首先是时间的投入巨大。
想想我们从小到大，耳朵里灌了多少话，才逐渐能听懂；又张口说了多少话，才逐渐学会说…… 这一切都是用时间耗出来的。上中学时，可能有这样的体会：要考试了，数理化还可以临时抱佛脚，但是语文不行。语言的修炼需要长期积累，要的是平时的工夫。一个不善言谈的人，不可能拼命练两天就能够出口成章。语言学习的一大特点，就是非常耗费时间和精力。
但语言能力的退步却很快。而在语言环境不好的情况下学外语，更如逆水行舟，要保持原有水平都不容易――三天不张嘴，说话就感到有些结巴。 因此，语言学习是――
5．勤奋者的事业。
学习语言要的是勤奋，并不需要多高的智商。（当然，这里指的是一般的应用。）把猫这种动物，有的人叫“咪”，地球那边的人叫“cat”，只不过是说法不一样，这里面没有什么高深的理论，谁会不懂？
外语学得好的人通常是个勤奋的人，但不一定聪明。国外有些公司在招聘员工时，某些岗位对员工的要求是工作认真负责，而不需要外语能力。他们用什么指标衡量呢？在招聘启事上，提出对外语的较高要求。为什么？因为一个人的外语能力，往往反映出他的工作态度。
学外语方法很重要，但没有捷径。 同学经常向我讨教学习捷径，
对此我经常反问：“回想一下，你学汉语有没有捷径？” 回答都是：“没有。”
Ok，在母语环境下学习母语都没有捷径，那么，在这样的环境下学外语，更没有什么捷径，只有困难更大，需要付出的智慧和汗水更多。
如果你人很聪明但缺乏毅力，劝你最好不要涉足外语学习。你可能把其它的事情做得好，但是学外语不合适。
“拳不离手，曲不离口”，学外语要天天与它打交道。环境差，又没人管，只有靠自己，整个就是一个自学的过程，首先要能管得住自己。在这条道上一路走来，最大的收获是学会如何自我管理和控制、如何利用资源和创造条件，而学会外语本身倒成了副产品。这是我自学的最深体会。
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下面探讨一个重要的问题――学习动力。
如上所述，学习语言“费时间、进步慢、退步快”，而学英语更有环境差等不利因素，要想真正掌握这门工具，必须有强大的动力支撑。 那么，就提出这样一个问题―― 动力从何而来？
三、目标导向
记得1999年那一次回国后，我在长安大学一个校区做关于英语学习的讲座，谈及英语的重要性，自己如何克服困难坚持自学等等。那时的讲座还没有经验，还不是像现在这样分为专题的系列讲座，而是同学问到哪儿就说到哪儿。到会的三、四百名同学情绪高涨，我也刹不住车了，从晚上七点一直讲到凌晨两点，就那样同学还异常兴奋不愿离去。经我再三提议，讲座才停止。我回到办公室后，一些同学又紧跟着来到办公室，执意要问最后一个问题。我说天太晚了，下次再谈吧。但他们一定要问这“最后一个问题”，否则回去也睡不着觉。（我了解到，每次讲座后很多人都睡不着觉。） 我说：“好吧，说吧，什么问题？”
他们说：“老师，你学英语的劲头那么大，真是不可思议。那么动力从何而来？” 我当时不假思索地回答：“兴趣”。
“不会吧，光有兴趣不可能有那么大的动力！”同学说。
“是啊，”我又一想，他们说的有道理，只凭兴趣显然是不够的，那还有什么动力呢？这个问题我还从来没有想过。
我说，天太晚了，先回去休息，容我想好以后再讨论。
路是自己一步步走过来的，但还没有总结过。同学的提问，促使我回首往事。
反思走过的路，可以这样说：没有兴趣是不行的。但是，要在有限的时间内，完成明确的学习任务、达到预期的学习目标，只有兴趣肯定是远远不够的。
现在我可以明确地说，兴趣有，但只占20%，最强大的动力来自明确的职业目标，占80%。
当“文化革命”刚刚结束、国家改革开放之初，我正值而立之年，时任中学教师。就在那时，我调整了自己的职业目标：做一名走向世界的大学专业教师。这一明确的职业目标，决定了我要学什么、怎么学和怎样用。以英语为例，虽然我早就开始自学英语，但真正立志掌握这门工具，是从这个时候开始的。强大的动力始于明确的职业目标。只凭兴趣，绝对走不到今天。 在这里要指出的是，学习英语必须目的明确。
其实做任何事情不都是这样吗？目的要明确，要知道为什么要这样做？然后才谈得到如何做？ “凡事皆项目”。要把英语学习作为项目运作，而项目运作首先就要求目标明确。 明确的极具诱惑力的目标是强大动力产生的前提。 我的学习动力，源自那个对我来说高而远的职业目标。
说它高，是因为当时我的能力和目标的要求相差很大――听说根本不会。一个“哑巴”要张口说话走天下，似乎是白日做梦。但那个极具诱惑力的目标激励着我发挥潜能、提高能力，梦想终于成真。
说它远，是因为作为规划，一般要十年左右的长时间完成。我制定了十年学习计划。目标虽然很高，但对于三千六百天中的每一步来说，又是能够做到的。每天进步一点点儿，累加起来就很可观。后来目标大约八年就提前实现了。
天下的项目不就是这样完成的吗？
一般说来，目标越高，激励作用就越大，结果相对越理想。目标要切合实际，经过努力能够实现或基本能够实现。
各人的目标各异，但不能没有。
如果毫无目的，建议不要涉足英语学习，或者拿到四级证就算了（如果不得不过级的话）。因为工具在于
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英语口语练习资料
