引导孩子享受学习的过程
在孩子没上学时，家长常常买各种各样的智力玩具、带拼音的卡片、识字游戏卡片等，孩子对这些智力、学习材料非常感兴趣，因为他喜欢游戏，又能在游戏中学会很多知识，比如说简单的数的概念、颜色的概念、拼音，甚至还能学会一些简单的英语单词。但是，长大后进了学校，发现以前好玩的学习游戏没有了，老师留的作业都是千篇一律的，整套整套的练习题，英语、语文、数学作业题型都很单调，没有意思，学习兴趣慢慢地消失了，学习不再有意思，对于专注力差的儿童来说，学习任务就显得更加枯燥和单调。
由于他们内在的不兴奋，他们时时刻刻需要寻求刺激，以维持其兴奋。他们注意保持的时间比普通人短，尤其是当他们遇到枯燥乏味的事情时，则不可能长时间集中注意力。如果学习任务缺乏新颖性、挑战性，这些孩子的学习效率就可想而知了。 学习本身确实是有枯燥的一面，抄抄写写，背背算算，需要不断地重复和练习，学习就是要容忍枯燥，但是，如果儿童注意力保持时间短、不能够延迟满足、喜欢追求刺激的特点，在给他们设置学习任务时，善于将孩子的学习稍加变化，让学习的刺激变得丰富一些，就能够将学习变成一种游戏，从而提高学习的效率。
美国学者巴克利的一个研究发现，当要求专注力差儿童完成枯燥乏味、没有挑战性的任务时，成绩要比正常儿童差很多，但是，如果让他们完成那些有意思的、有挑战性的，能够得到及时强化的任务时，则学习成绩和正常儿童没有差异。有这样一
个实验，让专注力差的儿童看电脑屏幕，屏幕上会以每秒一个的速度闪过不同的数字，每当出现一个“1”，再出现一个“9”的时候，就要按一下键。结果这些儿童在这项无聊的任务中的错误率要比正常儿童。重复这项测试，但是改变条件，在屏幕的左右方都闪烁其他引人分心的数字时，他人的错误率和正常儿童没有差异。巴克利认为，教师和家长在给这些儿童设置作业任务时，应该增加刺激、乐趣和新颖度，而目_在奖励方面，与其当他完成任务后再给鼓励，不如在他完成中不断地给予奖励和反馈。在完成长而复杂的作业时，应该分成一个个小块来完成，让孩子在完成作业的过程中不断得到满足。
把一些枯燥的学习任务设计成为学习游戏。比如识字游戏、背单词游戏。
将多种感官通道结合起来学习。比如听单词、听故事、模仿课文中人物的表情和言语、与父母进行角色扮演等。
但是，学习游戏化也要注意一些问题，包括:
学习游戏化的目的是为了学习，而不是为了游戏，因此，在设计游戏活动的过程中，一定要很好地结合学习内容。
游戏的形式不能太简单，也不能太难，避免儿童对游戏没有兴趣，或者在游戏中耗费过多的能量，影响学习效果。
游戏的形式要多样性，一种游戏不能一直被采纳，应该隔一段时间换一种学习游戏，避免孩子渐渐失去兴趣。
学习游戏的时间不能太长，学习游戏应该和常规学习结合起来。
总之，家长在给注意力问题孩子设置学习任务时，一定要注意学习任务的趣味性、新颖性、挑战性，只有这样才能够吸引孩子的注意力，才能提高学习效率。
注意力的深度和稳定性可以通过后天注意训练来获得，竞思借助于脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来，并对特定的脑电活动进行训练，针对大脑情绪情感脑神经反馈训练促使这些点位的唤醒水平，提高工作效率。通过训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的治疗目的。
引导孩子享受学习的过程
