第三节 降水的变化与分布
【知识与技能】
1．能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。能用世界年平均降水量图，说明世界降水分布的差异。 2．较熟练的利用降水量柱状图或等降水量线来确定某一地区的降水状况。 【过程与方法】
能够运用已获得的地理知识对新知识进行分析，并做出自己的判断。 【情感态度】
通过本节课的教学，使学生懂得世界各地区降水的分布，更好地利用降水的规律为人类的生产和生活服务。
【教学重点】
1．降水量柱状图的阅读和绘制。 2．世界降水量的分布及影响因素。 【教学难点】 降水的季节变化。
一、创设情境 导入新知
教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什么天气？(降雨、降雪)降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽以雨、雪、冰雹等形式降落到地面，我们称为大气降水，今天，我们就来学习降水和降水的分布。
二、自主合作 感受新知
见《探究在线》学生用书“预习导学”。 三、师生互动 理解新知 [板书] (一)降水与生活
[提出问题] 针对“降水就是降雨”的说法，把学生分为甲乙两组，争辩这个说法是否正确？为什么？ [分组辩论] 甲组：降水就是降雨是对的。乙组；降水不光是降雨，降雪、降冰雹也是降水?? [过渡] 降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、冰雹等其他形式。因此，从大气中降落到地面的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
[学生描述] 让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时，所看到的、听到的情景和感受。
[判断] 雨滴下落时清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水很少。(小雨)
雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅，能听到雨声，地面积水较多。(中雨) 雨滴下落时模糊成片，落到地面溅得很高，雨声激烈，地面积水很多。(大雨)
雨如倾盆，雨声猛烈，地面积水特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。(暴雨) [课件] 演示降水量的测定。
雨量器画面1 依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器，并组装成降水量测定的工具——雨量器及量杯，说明雨量器的构成和测量单位(毫米)。
画面2 用降水动画，并配以降水声，雨水通过漏斗进入储水瓶，再倒入雨量杯，从而测出降水量。并依次显示某天上午8时的降水量和晚上20时的降水量，指导学生会测、会记录、会计算日降水量。继而引导学生思考月降水量、年降水量。
[总结] 在学生观察了解的基础上，教师进一步说明：一般每天(不管是否降水)8时、20时各观测一次，
并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。
[提问] 让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀？哪个季节多？哪个季节少？ [回答] 一年内各季的降水不均匀，夏秋多，冬春少。
[承转] 一年内各个季节的降水不均匀，这就是降水的季节变化。 [板书] (二)降水的季节变化
[说明] 一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。
[课件] 展示降水量柱状图的绘制，教师边用鼠标点击，边说明。引导学生了解降水量柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。
(1)显示某地多年月平均降水量资料； 月份 降水量/毫米 1 10 2 5 3 22 4 47 5 71 6 81 7 135 8 169 9 112 10 57 11 24 12 12 (2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大)；
(3)画面显示横坐标，依次标注12个月份(指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份)； (4)画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米(指导学生画降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了)；
(5)画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细)。
[绘图] 根据教师的指导及可见内容绘图。
[读图分析] 学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。 (1)该地哪几个月份降水较多？(7、8、9月份)
(2)该地哪几个月份降水较少？(1、2、3、4、11、12月份) (3)该地的年降水量是多少？(约749毫米)
(4)说明该地降水的季节变化？(该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少) [总结] 根据以上分析，总结降水量柱状图的阅读方法。先让1～2名学生谈谈，大家补充，最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。
[承转] 世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，有的地方少，那么，世界降水分布有没有规律可循呢？
[板书] (三)降水的分布
[讲述] 教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。
[多媒体] 展示课本60页图3.24“世界年降水量的分布”，读图分析下列问题。 (1)赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？ (2)由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
(3)在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？ (4)在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？ (5)世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？
[指导读图] 以“世界年降水量的分布”为底图，教师边用鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。
(1)画面显示用红色虚线勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道附近地区降水多，年降水量在2000毫米以上。
(2)画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第二问的结论：由赤道向两极，年降水量逐渐减少。
(3)画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较，得出第三问的结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
(4)画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带？(北温带和南温带)然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
(5)画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。
[归纳总结] 教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律并板书。 (1)赤道附近地带降水多，两极地区降水少。
(2)南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。 (3)在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
[回顾旧知] 让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？(纬度、海陆、地形) [承转] 同样，世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。
[课件] 多媒体演示地形对降水的影响。 (1)画面显示山体。
(2)画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，出现云层、降雨。
(3)让1名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？(多)哪是背风坡？降水多还是少？(少)大家评判补充，使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡(印度境内)，位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”。
[板书] (4)迎风坡降水多，背风坡降水少。 四、课堂小结 梳理新知
多媒体展示本节知识要点与检测。边检测，边质疑，边归纳知识要点。 五、课堂检测 巩固新知
见《探究在线》学生用书“课时作业”。
第三节 降水的变化与分布
一、降水的季节变化 二、降水的分布
1．赤道附近地带降水多， 两极地区降水少。
2．南、北回归线两侧，大陆东岸降 水多，大陆西岸降水少。 3．在温带，沿海地区降水多， 内陆地区降水少。
4．迎风坡降水多，背风坡降水少。←纬度影响 海陆影响 地形影响
人教版七年级地理上册第三章第三节降水的变化与分布 教案
