浅谈音乐课教学---123自主课堂教学模式
通过123自主课堂教学模式的学习使我认识到教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要改变长期以来音乐教学只重视技能训练，知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验和发展的现象，我们必须强调音乐教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐教育过程中的重要地位。例如在设计《难忘今宵》一课时，我就强调了音乐教学应遵循艺术本身的规律，从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验在音乐教学过程中的重要作用。重视培养学生的学习兴趣，积极主动的参与意识，合作精神，鼓励学生大胆探索、勇于实践的创新精神。对于思维活跃，又有表演欲望的七年级学生来说，最有效的教学方式是启发他们的想象力和创造力，让他们在实践参与中去学习音乐。本着这一教学思想，我在执教《难忘今宵》时注重突出了以下几个方面。
一、结合我校的123自主课堂教学模式
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。美国教育学家布鲁纳也曾说过：学习的最好动机是对学习材料的兴趣。所以本课在一开始，我就尝试着用新的教学理念，“以学生的快乐为中心，不放弃任何一
个学生，不放弃任何一个教育的契机”，让学生走进音乐，让音乐走进学生的生活。首先，运用多媒体播放几个音乐视频短片，即跃了课堂气氛，又激发学生表现音乐的欲望。其次，在画面和音乐的欣赏中，让学生来鉴赏音乐辨别其特点，让学生主动参与，互相讨论。从中给学生营造思想的美，视觉的美，听觉的美，让学生在美的环境中学习音乐。这样以来拉近了师生心灵上的距离，和谐的师生关系从而营造出快乐的课堂。
二、问题单的设置和发放让学生深入曲谱，升华主题
本课中作曲家运用了大量的十六分音符，运用我校新的教学模式通过问题单的发放学生按照老师设置的问题单提早预习了曲谱，我通过问题单让学生比较、讨论，挖掘了歌曲的内涵；对相似、相同的旋律，运用类比和逐个纠正的方法，解决了教学歌唱的疑难问题，排除了学生对较复杂又相似节奏的心理障碍。所以在教授新歌时，不但解决歌曲中的难点，还升华了歌曲的主题，使学生在乐中学，在学中乐。
三、激发创造，大胆创新
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。在创造
展示环节中，结合我校的现有条件我让学生以小组为单位，采用讨论交流→集中展示→分别展示的形式来表演歌曲或歌曲的主题。学生有独唱的、合唱的、男女生二重唱的、还有轮唱的形式等等，使学生在参与丰富多彩的音乐活动中，获得审美的愉悦体验，获得参与的乐趣，即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐伴随终身。
四、师生互动，增进感情
结合我校独特的123自主课堂教学模式我在本课中，也参与到音乐的互动中。这样，老师从原来的“师长”演变成“朋友”，学生不再觉得教师是敬畏的，而是亲切的。这也是新课标中教师角色转换的要求。本课在热烈的合作学习氛围中，学生们学习了音乐，享受了音乐，充分发挥了自己的创造潜能，轻松而愉快地获得知识，极大地激发学生的学习兴趣。
总之，在本学期中我结合本校的123自主课堂教学模式和我校的校情，在不断的摸索和完善中我发现融入课堂的学生多了，学生的积极性比以前高涨了，学生敢于发言了，学困生也动起来了，有学生说这是“不同的课堂，快乐的课堂”。我想，既然选择了远方，我会竭尽全力向这个方向义无反顾的冲刺。
浅谈音乐课教学---123自主课堂教学模式
