绘本作为课程资源在小学语文教学中的运用
通常课堂教学实施水平主要取决于两个方面，首先是课程资源是否丰富，其次是课程资源的能否合理的开发和利用。中国的基础教育课程改革也侧重于充分发展和利用课程资源。因此，可以说，课程资源的开发和应用直接影响到基础教育课程改革的推广和课堂实施的有效性。《义务教育语言课程标准（2011年版）》也明确规定，学校应具备较强的资源开发意识，要求语文教师要高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类课堂活动，提高学生综合素质。我们必须有创新的意识，才能使课堂变得更加生动有趣。美丽的画面，有趣的故事组合的绘画一直深受小学生的喜爱。如果能够将绘本转化为课程资源，不仅满足了大多数小学生的心理需求，而且也使课堂充满活力，使教学效果倍增。
一、绘本作为课程资源的功能和意义 （一）绘本作为课程资源的功能 1.新课标的体现功能
《义务教育语文课程标准》是国家制定并颁发的义务教育阶段语文教学的纲领性文件。它明确指出了小学语文课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标与内容、实施建议等。绘本能提供丰富的选文，并且教师能利用图文结合的故事来实现教学目标，从而把新课标的理念具体落实。孩子们喜欢图画，更会享受图画故事带来的乐趣，便会自发地养成爱书的好习惯。这样让学生自己感受到读书带来的乐趣从而自发地爱上阅读，比任何形式的劝读更为有效，能更好地体现课程标准的要求。
2.课堂教学的凭借功能
小?W语文教学目标的完成，教学价值的实现，需要借助课程资源，教师可以合理的利用课程资源，设计具有计划性、针对性的教学活动。让学生有计划、有目的自主的学习。与之相反，如果没有没有利用好课程资源，我们的教学活动，会变得空洞无聊，教师和学生之间的互动，也会大大减少。缺乏内容的教学，对教育的发展将起到很大的阻碍作用。
1 / 3
3.文化传承功能
人类社会的发展依赖于人类文明的进步，而人类文明发展的主要途径则是社会文化的传承。远古至今，人类传承文化的方式实现了从依靠直接经验到依靠间接经验的飞跃，这是生产力发展的必然结果，也是人类对知识获取总量激增的必然要求。这便对学校教育提出了更高的要求。绘本作为课程资源，为文化的传承提供了丰富的物质基础。绘本主题丰富，图文并茂，文质兼美，承载了世界以及民族的优秀文化。作为教师，我们要充分重视并发挥绘本作为课程资源具有的传播优秀文化的功能，让学生通过对绘本作品的阅读加深对各民族精神生活的感悟，获得丰富的内心体验，了解世界先进文化的优秀成果，从而不断提升自我精神境界。
（二）绘本作为课程资源的意义
国际公认，绘本最适合学龄前和小学生阅读，甚至被认为是儿童阅读体验环节不可或缺的一部分。在国外，特别是发达国家，绘本写作和阅读已经有一百多年的历史，在我国，绘本的阅读以及在教育领域中的使用还处于初级阶段。近年来，我国一些儿童作家和老师意识到图书对儿童成长的重要性，开始致力于绘本的创作和推广。得益于儿童教育人士的推进，绘本图书作为一种新的阅读体裁，开始进入小学课堂，打破了传统教材单一性，弥补了传统纯文本阅读的局限性，使学生们更容易接受。将绘本作为课程资源，具有以下优势。
1.绘本符合小学生的阅读习惯。小学阶段的孩子处于阅读发展的关键时期，可以快速学习各种阅读方式，为终身读书奠定基础。小学阶段，阅读量和写作能力水平较低，同时他们对长篇文字的理解也是非常困难的。因此，形象的视觉图像与其年龄特征最相符。绘本插图丰富有趣，描述的故事很有趣，内容贴近学生生活，更符合小学阶段的认知特征。
2.将绘本作为课程资源，可以扩大学生的视野，培养学生的想象力和创造力。绘本主题丰富，一般情况下可分为生命教育、卫自然生态学、生医学、历史文化、人文与艺术，科教六大领域。
学生可以从中了解到不同领域的知识，并从有趣的故事中学习到的各种知识和技能。除了学生可以扩大视野外，还能激发孩子们的想象力和创造力，使
2 / 3
用绘本教学，老师可以通过场景还原的方法，指导学生进入故事主人公德生活和情感世界，通过画面，让他们讲述自己对故事的理解和感受，激发孩子们创作的灵感，引导学生思考记录自己的感觉，通过绘画或文字的方式记录下来。
二、绘本在小学与文中的应用 （一）课前对绘本精细加工 1.精读绘本定主题
绘本教师应仔细阅读一遍或几遍绘本，对绘本的内容有整体的理解，观察绘本的色彩，体会绘本的感情基调，了解绘本的节奏和基本主题。由于绘本大多是多个主题，使用绘本的教师要把握绘本中隐含的主题，事先做好预设，在学生说出超出常规的理解主题时，做好引导引导学生思考、探讨的准备。
在阅读绘本的同时，注意绘本中文字的排列、图画与文字的关系、画面之间的连贯性与叙述性、潜在的节奏、留白与空白页、绘本中隐藏着的细节、空间和时间、颜色的联想、观察的视角、框线的特点、换面大小与色调变化等。
2.加工文字讲故事
绘本上的文字一般简洁凝练，因此绘本教师需要根据自己的生活经验，对绘本图画上面的文字进行转换，使内容更为丰富，同时让文字语言连贯通俗。避免一字一句的读绘本的授课方式。
教师应该是讲故事的人，要懂得绘声绘色的讲故事，不仅要会讲故事，还要能模仿故事中的角色和动作。讲故事是一个完整的过程，在对语言文字进行加工的同时，可以思考并设计几个简单的问题，和学生们提问交流，但要注意的是，不宜一直提问，整个绘本故事问题加起来不应多于10个。
3 / 3
绘本作为课程资源在小学语文教学中的运用-2019年精选教育文档
