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七、教学评价设计 一、以学教并重的形成性教学评价 二、对于学生学习效果情况进行多样化评价： 三、对于被评价者的多样化的评价方式： 教学评价-现场评课、录像评课、调查学生；学习评价-口试、笔试、非测试型形成性评价。 1、激励评价2、学生互评 3、学生自评4、课后评价 四、重视评价结果对被评价者的反馈，同时以授课教师和学生为评价主体，提倡主体评价。 评价量表 班别______ 姓名：________ 得分:___________ 评价项目 等级（权重）分 评 价 标 准 优秀 10 10 10 8 10 10 8 8 10 8 8 良好 8 8 8 6 8 8 6 6 8 6 6 一般 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 较差 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 自评 小组评 教师评 理解运用本课的生字、词 知 识与技能 理解、把握文中体现周总理生活简朴、工作劳苦的语句。 能流畅地、有感情地朗读。背诵最后两个自然段 学生收集、筛选信息的能力，想象能力，提高阅读水平。 能运用预习的方法，课前收集整理周总理的有关资料 领悟作者用朴实无华的语言文字和生活中的小事表现人物品质的方法。 小组合作，策划组织小记者采访活动，由学生自主提出问题并发表见解 品味总理的伟大人格，学习他不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风。 讨论交流令自己感动的句子，并发表自己的体会 结合课文结尾，续写作者内心的感受。 过程与方法 情感态度 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 6
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我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 2.自我评价表：
我是这样评价自己 对学习任务的投入与完成情况 A（优秀） 比较多 B（良好） 能够完成任务 C（合格） 较少 不能合作 不够熟练 应付式 不能掌握 一般 选答 在小组中与同学的合作情况 主动合作完成 与同学勉强合作 对本课课文内容的掌握情况 非常熟练 在小组中工作表现 最出色 熟练 较出色 掌握 较主动 对作者表达方法的掌握情况 熟练掌握 在本课中的学习态度
3.小组协作互评表 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 题目 主动性强 成员1 成员2 成员3 成员4 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 他（她）的意见总是对我很有帮助。 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。 我对他（她）的表现满意。 他（她）对小组的贡献突出。 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。 对他（她）总体上是喜欢的。
注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
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2.本表分为定量和定性评价两部分；
3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合； 4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。
八、帮助与总结 这节课的安排环环相扣，容量也比较大，从教学的效果上看，学生基本上了解了一夜的工作是怎样的一夜，感受到了总理的品质，并且产生了较深的敬仰敬佩之情。朗读也比较充分，学生反映比较活跃，抓词比较的准，能谈出自己感受。只有个别学生感受不深。 这节课是一堂追求意义的课，是完全在一种情感的包围当中、在一种情感的体验当中走完了这么长的时间，因此大家都不觉得累。
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