最新人教部编版一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》教案

第二单元：20以内的退位减法

一、单元教学内容：20以内的退位减法（教科书第10页---26页） 二、单元教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

同时在本单元的教学中，要注意：

1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识； 3、处理好算法多样化的教学；

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 三、单元教学目标：

1、掌握20 以内数的减法，体会减法运算的意义，掌握它的口算方法。 2、加深对“破十法”和“做减想加”方法的理解和巩固

3、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

4、 使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 四、单元教学重、难点：

1、正确口算20以内数的退位减法或解答求另一个加数的减法应用题 2、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 3、引导学生动手操作，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法 五、教学课时：4课时

第一课时

一、 授课课题：十几减九 二、教学内容及其说明

内容：教科书P 10---12页的主题图及例1、做一做

说明：本课的“卖气球图”通过小朋友们与卖气球小丑的对话，引出条件和问题。教师组织学生围绕“15个气球，卖了9个。还有几个？”这一问题展开思考，发表自己的想法。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：（1）“破十法”，先算10-9=1，再算1+5=6。（2）“想加算减”法，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。其他方法通过问学生“你是怎样计算的？”来呈现，以此体现允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。 三、教学目标及说明： 目标：

1、 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、让学生经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

3、 通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 说明：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减法”和“破十法”。教材通过出示对学具圆片的摆一摆、算一算，来加深学生对两种方法算理的理解。

四、教学问题及说明：

学生在理解十几减九的算理过程中，通过让学生在自主探索、相互交流的活动中理解十几减九的算理，从而达到学生算法多样化和解决问题的能力。 五、教学过程设计：

（一）基本流程：复习铺垫——互动新授——巩固梳理——课堂小结 （二）问题及例题 一、复习铺垫

1、口算。

9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2、在括号里填上适当的数。

9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十 ( )＝17

【设计意图】新授课之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加法，为今天学习新课做好铺垫。 二、互动新授

1、教师出示课本第10页的例1图

师：大家会经常到游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！

【设计意图】用学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课 从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？ 教师引导学生根据气球图列算式：15-9= 2、探究“十几减九”的计算方法。

（1）“15-9”你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。 （2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。 （3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。 ①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6； ②因为9+6=15，所以15-9=6；

③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6； ……

【设计意图】通过组织学生交流汇报，鼓励算法多样化，教师应尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。 3、标胶、优化计算方法

说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？

【设计意图】《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生进行个性的学习。但是学习需要在他人的交流中，不断完善自己的想法，因此，教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。 三、巩固梳理

1、完成课本第10页做一做的第1、2、3题。

2、完成课本第11页练习二的第1题

【设计意图】巩固练习的设计是为了更好地巩固学生所学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法，正确地口算十几减九的计算题，培养学生灵活的解题能力。 四、课堂小结

今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减九？ 学生交流汇报

【设计意图】让学生谈学习的收获，体验学习成功后的喜悦，并对本节课的知识有一个全面了解，培养了学生对知识的初步概括能力。 五、配餐作业（见学案） 六、板书设计

七、教学反思

学 案

一、计算

9+（ ）=13 9+（ ）=12 9+（ ）=17 13－9=（ ） 12－9=（ ） 9+( ) =18 二、 填空

1. 15-9=( ) 2. 12-8=( )

想: 9加( )等于15, 想: 8加( )等于12, 15减9等于( )． 12减8等于( )．

9+ ( ) =17

17－9=（ ）

9+ ( ) =15

三、 把得数填在方格内。

四、解决问题

1．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵? 2．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?

配餐作业

A：教材11页第1、2、3、4、5题。 B：教材12页第6、7、8题。