圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台第2章 备课技能
2.1 考点精讲
一、备课技能概述1．备课的涵义（1）涵义
备课是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。
（2）备课的实质
备课的实质是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。
（3）备课的层次
①要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学工作计划；②深入章节，从“微观”上考虑制定课时（或单元）教学计划方案。2．备课的类型
（1）个人备课和集体备课
根据参与备课的人数的多少，可以把备课分为个人备课和集体备课。①个人备课
个人备课是教师对自己教学活动的内容、时间和空间结构的组织、规范和优化的过程。
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圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台a．教师先要熟悉、钻研和掌握教材，然后再根据自己的经验、所教学生的具体情况和教材内容的性质等方面进行分析，写成教案。
b．在教案中要明确教学目标、重点、难点、教具的使用等，要说明各个教学环节的教学方法的使用，提问的方式，教学重难点的处理方法，学生活动形式及时间安排等。
②集体备课
集体备课是在个人备课的基础上，同级同科的教师互相合作，相互交流，取长补短，共享教学资源。
a．集体备课应突出共性问题，如重点、难点、疑点的分析，对重大问题的理解思路，分析课程标准与教材的基本方法与角度等。
b．集体备课可以最大限度地挖掘集体智慧，发挥团队效应，培养教师的团结协作精神，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。
（2）学期备课、单元备课和课时备课
根据备课把握的内容，可以把备课分为学期备课、单元备课和课时备课。①学期备课
学期备课是指教师制定学期教学进度计划的过程，是指教师在学期开始前，在通读教材、课程标准的基础上，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各个单元分别要完成的教学任务以及重难点，分清主次，划分课时，确定教学进度，整体上确定本学期的授课计划，确定总的思路和方法，制定出切实可行、较为全面的教学计划。
②单元备课
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圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台单元备课是在学期进度计划的基础上，制定出每一单元的教学进度计划的过程。它是在每个单元教学进行之前的备课。单元备课是从本单元的整体出发，明确单元的教学目标和重难点，以及本单元在整个教材中的地位和作用，培养学生哪方面能力等，从而更好地理清本单元的教学思路，科学地安排授课时数。
③课时备课
课时备课是教师根据学期进度计划和单元进度计划，对每一节课进行设计。课时备课时，教师要深入到教材和教法的具体细节中，挖掘教材，研究教法。它包括课时教学目标的确定、教学内容的引出、突破重难点方法的选择、归纳小结以及课后练习题的点拨等。
（3）课前备课和课后备课
根据备课的时间先后，可以将备课分为课前备课和课后备课。①课前备课
课前备课是指教师在上课前进一步研究教案，使教学的课时计划得以充分落实的过程。课前备课的内容主要包括：
a．进一步揣摩教学内容和要求，思考在教学中如何充分地体现出来；b．反复熟悉教案和教材内容，做到融会贯通，熟练运用；
c．思考如何把教学内容用准确、生动、精练的语言清晰充分地表达出来，使学生正确理解并掌握教学内容；
d．仔细考虑教案中提出的教学方法，使之有效地发挥作用；e．充分地估计课堂教学活动中可能出现的问题，并做好准备等。②课后备课
课后备课是指教师在上课后对课堂上的反馈信息进行思考总结的过程。课后备课的主要内容包括：
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圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台a．学生对教学内容的掌握情况，学生学习兴趣如何，是否体现了学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性；
b．反思教的内容是否明确，学生不懂的、难以把握的内容讲解情况，是否达到了预期的教学目标和要求；
c．教学方法是否妥当，是否做到了因材施教；d．教的语言是否精练等。3．备课的内容（1）备课程标准①课程标准的类别
a．课程标准总纲，是对一定学段的课程进行总纲设计，是一种纲领性文件，规定各级学校的课程目标、学科设置、各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；
b．各科课程标准，是根据课程标准总纲具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。由此，课程标准应成为教师备课的主要内容。
②备课程标准的内涵
a．以课程标准所规定的一门课程的性质、特点、功能和任务为总的指导思想，确保备课的基本方向和走向不偏离；
b．以课程标准所规定的学科目标体系为参照，确定具体教学时段的教学目标；c．以课程标准规定的学科内容体系为标准，选择和组织一定时空范围的教学内容；d．以课程标准规定的教学方法体系为参考，结合自身特长和学生特点，选择和使用具体的教学方法。
（2）备教材
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圣才电子书 www.100xuexi.com十万种考研考证电子书、题库视频学习平台尽管各科课程标准和教材都对教学内容作了系统的阐述，但书本上的知识是一种贮存状态的知识，只有把它转化为传输状态的知识，才能在教学活动中进行讲授，经过学生的学习再转化为学生的知识，这两种转化过程受多种形式和因素的制约，很难在课程标准和教材里把它们写出来。因此，教师要在备课时对教材进行分析和研究，以把握和完成这两种转化，促进学生的发展。
（3）备学生
学生是教学的对象，是学习的主体。为使教学有的放矢，符合学生实际，教师必须全面深入地了解学生。备课是为了学生的学习，离开了学生的备课是盲目的，不符合学生及其学习现状的备课是低效的备课。只有针对学生及其学习的具体情况去备课，才能有的放矢，取得预期效果。
（4）备教法
备教法就是教师思考和明确使学生自主高效地掌握教学内容的方法，主要包括教材的组织和教法的选择。
①教材的组织
教材的组织就是对教材作必要的教学法上的加工，即理清教材结构，剖析教材层次及其内在逻辑联系；根据教材内容的重难点和关键，确定讲授的详略；合理安排授课内容的时间先后顺序；如何取舍与使用教材中的练习题等。
②教法的选择
a．要依据一定的教学目标和任务、教学内容和学生的年龄特点、学科性质、教师自身的特点等诸多因素，并考虑多种教学法结合使用，努力做到多种教法的最优组合。
b．要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的内驱力，促进学生积极主动地学习。c．要从学生的经验、生活出发，创设问题情境，引导学生自主发现、分析、解决问题，
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